贵州省石阡县本庄中学 蔡诺
教学是教师的主要任务，在教学中完成“教书育人”这一根本职责是每个教师应该做到的。教学是一门艺术，而课堂提问是教学的有效手段之一，也是组织课堂教学的中心环节。课堂上一个巧妙的提问常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。在平常的课堂教学中我们非常喜欢用“问答式教学”（就是教师围绕一定范围的内容；根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。），教师提出问题后并且有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，也不马上纠正，而是及时针对学生的错误认识提出补充问题，使学生自己意识到错误，然后自觉地加以纠正。因此，精彩的提问是诱发学生思维的动机，能提高课堂教学效率，增进师生情感交流，优化课堂教学，是一门实实在在的教学艺术。
首先，教师是“讲师”，是文化知识的“传递者”，是专门为学生“传道、授业、解惑”的。在备课的时候，为了把知识讲清楚，完成本节课的教学任务，于是就区分出了教学目标、教学重点、教学难点等等。当一位教师按照预定计划进行讲授时，“接受学习”就成了此时学生的学习方式，学生上课一定要认真听讲，不做小动作，这样我们说这位教师差不多就是一个好老师。
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。课堂教学是对话式的、互动性的。在教学中，教师可以讲授，但不能总是一个声音，而应该和学生共同参与学习过程中。教学是否能出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”所以有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，主动探求知识，创建一个和谐、活跃的课堂学习氛围。
其次，学生是充满智慧的，但学生的智慧潜能像宝藏一样需要开采，需要激发。人们常说“知识即是力量”、“方法即是智慧”，要想激发学生在课堂上的学习主动性、学习积极性，有一定的方法和技巧。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；创建轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法；提出有效的问题，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高学习效率。
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例如：一位教师在讲授《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：
1、假如平行四边形一组边垂直（如邻边），四边形的形状可能发生什么改变？
2、假如平行四边形一组边相等又将如何呢？
3、除了边可以改变，还有什么替代（如对角线），会有什么改变？
4、这些条件下形成的特殊平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。
这位教师有效的提问打开了学生思维的闸门，发散了学生的思维空间，摆脱单一的对话式回答，激发了学生浓厚的求知欲望。心理学上讲：“思维永远是从问题开始的。”从实质上来说，教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题、解决问题的过程，所以要注重课堂提问艺术。
再次，当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给学生带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。倾听是一种对话，好的对话总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是，要让学生感受教师在等待和倾听，而大部分教师认为课堂四十五分钟特别宝贵，在这方面是做得不够的，所以一定要学会倾听、善于倾听。
最后，做一名有效教师。“学高为师，身正为范”，有效教师不只是传授学生知识，还要传播人生的信念，用人格力量征服学生。有效教师是受所有学生喜欢的教师，并且因为喜欢而信任。有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。要成为有效教师必须做到：
1.转变教师的教学行为
只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，爱上学习，从而提高学习效率。
2.提问方式的转变
对学生提出的问题要选择重点加以讲解或引导学生探究，激发学生的学习热情和学习行为。
3.有效的教学设计
教学设计的成功在于有效的“讲授”和“提问”。“讲授”时师生共同参与，积极性高，学习气氛浓厚，“提问”时激发学生的学习兴趣，认真倾听学生的回答。
记得一篇关于名师事迹的文章《董大方走进学生的心灵》。文中的董大方老师就做到了：（1）研究育人方法，使每个学生健康成长。爱学生，用信任感化学生，把自己当作学生的朋友，教师与学生的心沟通。（2）研究学生，让每一颗金子都闪闪发光。没有“优差生”的区分，对学生给予尊重和宽容，发现学生的潜力，挖掘学生的潜力，找出学生的闪光点。（3）研究教学方法，使每一个学生都受学习。抽象枯燥的数学课使它变得妙趣横生，挖空心思设计每节课，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习，在愉快中取得优异的成绩。董大方老师就是一位名副其实的有效教师。
总之，课堂提问是经常使用的教学手段和教学形式，是教师与学生之间信息的双向交流。陶行知说过：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。当然，在课堂教学中，教师不仅仅是提出问题，而是应该能够起到投石激浪、推波助澜的作用，善待质疑，认真倾听，营造数学教学的讨论空间，让学生的思维得到空前的拓伸。使数学课堂教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。“生活有多广阔，数学就有多广阔。”数学课堂提问的技巧也是无穷无尽的，为了每一个学生的健康成长，为了全方位提高数学教学质量，探索向学生激疑设问的方法，是每一位数学教师义不容辞的责任，加强数学课堂提问的艺术性十分关键。
论文作者:蔡诺
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 课堂教学论文; 满堂论文; 知识论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿论文;