摘 要：初中数学教学是数学学科基础教育的重要一环，学生在自身发展过程中能否打下良好的数学基础、能否对该学科产生浓厚的兴趣，关键在于教师的正确引导。根据多年的数学教学实践经验，笔者认为，课堂教学是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣的根本途径。灵活多变的教学手段是启发学生的思维、提高学习效率的重要途径。
关键词：初中数学 课堂效率 提高
以现今初中阶段数学课堂教学现状来看，数学作为一门逻辑思维较强的学科，加上学生受其固定性思维和教师枯燥乏味的教学模式影响，不仅有学生反应数学学习的难度系数过高，还有学生因学科成绩迟迟得不到提高而降低其数学学习信心，导致初中数学课堂常出现学生积极性不高、知识点难理解的课堂现象，不利于教师数学课堂教学效率的有效提高。故教师需首要反思其自身的教学模式和教学理念，以彰显新课标教学理念为前提来针对学生学习能力和思维模式以进行其教学方法优化，通过营造生动有趣的课堂氛围来调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，提升学生的综合素质。
一、增强学生学习数学的自信心
由于初中阶段的数学学习具有较高的难度，故大部分学生在学习过程中常因解题答案错误、知识点无法理解等多种失败结果所影响，促使其数学学习自信心骤然下降。若教师无法有效改善学生此类心理或不给予重视，对学生课堂学习积极性均会造成不利影响。学生无论是课堂教学中还是课后学习中，均尽可能多提供其自我表现的机会来表达其内心所需，通过结合学生学习的个体性差异来采取针对性的引导措施，确保全部学生感受到教师的关心，并在教师协助学习下掌握数学学习技巧，同时通过正确解答题目来收获成功的喜悦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，即使学生解题出现错误时，应当设法顾忌学生脸面问题来缓解其挫败心理，并在教师点拨下对其所犯错误进行自主总结，此类方法对培养学生数学学习兴趣具有重要的现实意义。
例如，教师在指导学生学习证明题的求解过程中，可指导学生先自主进行推理来求出题目结果，并进行适当点拨以开拓其解题思路，并在检查过程中针对能以多种方法来证出题目结果的学生给予鼓励表扬，促使其在学习中获取到成功的喜悦感，同时在数学解题中寻找到自信心，为其今后的学习奠定良好基础。
二、创设问题
授新课前，教师根据当节课的教学目标、教学重点及难点，多设台阶以旧知识为铺垫，设计出不同层次的一环扣一环的具有阶梯性的思考题。这样使学生原有的知识与要掌握的新知识发生强烈冲突，使学生的认知矛盾激化，从而产生求知欲望。这样创设出一种较好的教学情境，为学生在课堂上层层有进步、处处有成功打下基础。巧妙地创设问题，让学生急于想解决问题，但利用已有知识和技能又无法解决的矛盾，形成认知冲突，从而激发求知欲望，学生在注意力高度集中、思想最积极的状态之中参与学习。
三、精讲解题
精讲，即对课堂要讲的内容和例题必须做到少而精，突出重点、难点，有鲜明的针对性，既要由易到难，又要对学生的思维有所启发，让学生克服解题过程中易错易混的步骤、掌握关键的步骤。
四、总结归纳
对本节课的知识进行总结归纳，让学生形成系统的、完整的知识体系，充分掌握解题的规律与技巧、思想和方法，激发学生自觉动脑、动手、动口，大胆探索多角度、全方位地思考问题。
1.知识内容的归纳总结。
这是对知识进行概括、总结与梳理，从而起到升华作用，使学生能对知识融会贯通。
2.解题规律的总结。
就是对某题进行分析总结：属于进行什么类型的题目；解此类题用到什么知识；解题应注意什么；是否还有其他的解法；可以再变为什么样的题目等，使学生触类旁通、举一反三。
五、反馈矫正
在课堂活动中注意发挥教师的主导作用，更要注意发挥学生的主体作用。所以，教师要善于控制课堂气氛、善于捕捉学生情绪的变化，创设轻松活泼的课堂气氛，注意激疑启思，让学生多动口、多动手、多动脑，独立地获取知识。实践出真知、实践出方法，通过运用知识于实际，可以形成技能技巧，还可以检测所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
布卢姆说：“掌握性学习取决于改正过程的有效性。”因此，反馈矫正是提高课堂教学质量的重要手段。教师应多方面收集学生的信息，根据学生存在的问题错误及时准确地反馈、矫正，给学生查漏补缺。反馈信息可通过观察、提问、练习等获取、发现问题及时矫正，并做到行之有效。组织矫正，可运用谈话法、优帮差、组织回授、电教法、反面论证法等形式。全面迅速地反馈教学信息是教师及时准确地评析、反馈、矫正的保证，便于给学生查缺补漏。
总之，在初中数学教学过程中，教师应充分调动学生的学习兴趣，让学生参与到教学中，使教师的教与学生的学能够紧密结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
论文作者:申张生
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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