山东省枣庄市山亭区北庄镇中心幼儿园 277218
《幼儿园教育指导纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。但在实践中,农村幼儿园在开展区角活动中存在一定的困难,如教育经费投入少、活动材料有限等。教师只有变不利条件为有利条件,充分利用农村得天独厚的自然资源与自然环境,才能开展有农村特色的幼儿园区角活动,使区角活动真正发挥出特有的教育功能。为了丰富我园教育教学手段，更大地激发我园幼儿游戏兴趣，我们开展了农村特色的区角活动。
区角活动是幼儿自主选择、自发探索的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动之一。我们在组织幼儿进行区域活动时，也应注重培养幼儿积极的情绪态度。如娃娃家就充分地让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐、生产快乐，图书吧让幼儿在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验。
在农村幼儿园园内的活动场地小、幼儿园人数多的情况下，我们综合地利用，巧妙地结合。例如：条件好的幼儿园他们有足够的经费去购置成套的区域活动时所用到的“桌椅”、材料等，他们班级的活动室也要有足够的空间去放置这些材料。然而以我们幼儿园为例，班级的活动空间小，没有空间再去放置这些“桌椅”。因此，我们就想到把我们班级的墙面放置手工角、美术角等活动区，再利用可用空间分放建构区，利用生活中的瓶盖、瓶子来引导幼儿创造。
农村幼儿园普遍地存在室内室外活动材料少的现象，但是我们确是有着丰富的自然资源可供我们利用，我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。像树叶、树枝、蛋壳、石头、新鲜的瓜果蔬菜、各种植物的种子、毛线、各类的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戏上。
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另外， 农村的孩子有的生性胆小、内向，与外界沟通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些，因此我们就在想如何去提高幼儿这方面的能力。那么去开展服务性角色游戏对于提高幼儿与外界沟通交往的能力很有帮助。在创设类似这方面的角色游戏时，应是幼儿熟悉并感兴趣的。例如：小吃店、理发店、银行、医院等等。在游戏的过程当中要求幼儿使用礼貌用语，规范自己的行为举止，让幼儿互动起来。尝试着从为别人服务中得到快乐，大胆地与人交流、沟通，主动去帮助别人，在游戏中提高锻炼自己，在游戏中成长。
区角活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。例如过家家就是一个区角游戏，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。从游戏中的对话中不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。区角游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中教师与幼儿更加亲密，为教师和幼儿创造了更多的交流机会，做到了引导幼儿在游戏中学习和成长。在发展幼儿的语言能力时，教师寓教育于一日生活之中，为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。
时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，作为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
论文作者:陈彦萍
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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