苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】教师为学生创设的那种如痴如醉的情境是小学语文课堂教学真正诱人的魅力。教师可以因文制宜、因时而设，积极创设出审美的情境，诱发学生情感共鸣，调动他们的学习内动力，充分张扬他们的鲜明个性，真正成为学习的主人。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
【关键词】小学语文；情境教学；措施
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，我认为要善于设计活动，让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。当然，在教学过程中，教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，还要注意突出教材重点，要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的。
一、用生活实例创设情境
随着课程研究的深入，人们越来越关注课程与社会、课程与生活的关系。语文学科作为母语课程尤其与生活密切相关。《坐井观天》是人教版小学语文第三册中的一篇课文，在这篇课文中，有学会用句式“……得很哪！”造句的要求。有一位教师在教这个知识点时，借助多媒体向学生展示了一系列的照片，都是事先拍摄的本班学生日常学习、生活的情景。第一张拍的是学生坐得端端正正地、聚精会神地上课的样子。教师先说一句示范：“同学们上课认真得很哪！”学生的学习兴趣一下子被激发了。教师因势展示下面的照片：“同学们举手整齐得很哪！”“同学们的校服漂亮得很哪！”最有趣的是，有个学生站起来说：“上课出神得很哪！”这句话一出来，在场所有师生都笑了。这位教师能抓住小学生的心理特征，让学生感受到自己是在生活实际中学习，从而帮助学生快速地理解新知识、接受新知识，收到了很好的教学效果。
二、用问题创设情境
笔者也曾听过一位教师教学《自己去吧》这篇课文：教师先播放一个Flash动画：清晨，鸭妈妈带着小鸭子来到河边做早操，小鸭子看到太阳照着河水亮晶晶的，它很想下河游玩，可是它还不会游泳。教师出示问题：“小鸭该怎么办呢？鸭妈妈会带它去游泳吗？”问题一出，教室里顿时炸开了锅。这样学生的注意力迅速集中起来，都急于通过学习课文找到答案。等到课文学习完毕，结论是鸭妈妈没有带小鸭去游泳，而是要它自己去。这时，学生心里肯定有想法，教师抓住这点，又设疑：“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而是要小鸭自己去？”学生经过教师的引导很快得出结论：小鸭已经长大了，要自己学会生活的本领。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用问题创设情境，能吸引学生的注意力，并能促使学生积极主动思考，培养学生思考与探索的能力和习惯。
三、利用声音图画，渲染课堂气氛
在传统的语文教学过程中，绝大多数教师都是采用旧时的教学模式，教师在三尺讲台上口干舌燥的讲课，教学生认识生字，朗读语文课文。而学生对于这种枯燥无味的教学模式难以产生兴趣，在课堂上只是被动的记笔记，被动的听教师讲课，这样的教学模式学生可能会产生厌学的情绪。同时，教师和学生在课堂上缺少互动，教师对学生缺少关注，学生对于语文的学习更加没有兴趣，在课堂上不是昏昏欲睡就是和前后左右的学生交头接耳。这样的教学模式不但会使学生对语文的学习失去兴趣，产生厌学的现象，甚至还会对语文产生抵触情绪，在课堂上不注意听讲，出现破罐子破摔的学习现象。这样传统发教学模式过于陈旧，学生难以适应这样的教学状况，因此，教学改革迫在眉睫。在语文课堂上教师可以积极开展情景教学模式，利用声音图画激发学生的语文学习兴趣，这样能够有效的烘托课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到语文教学活动之中。例如，在语文教学过程中，教师可以将一些音乐元素融入教学之中，通过音乐刺激学生的视觉和听觉器官，使学生在情感上得到更大的冲击和体会，提高语文教学成效。除此之外，教师还可以应用图画进行教学，这样能够激发学生的视觉体验，使学生的发散性思维得到发展，融入到语文的课堂文化背景中。例如在学习《悯农二首》这个文章的时候，教师可以为学生准备一些图片，这些图片主要反映的是老农民在田野里劳作的画面，这样不但能够吸引学生去学习，还能够让学生有一种责任感，对于农民的辛勤劳作更加敬佩，在以后的生活中能够珍惜粮食，提高对于语文的理解效果。
四、运用实物演示情境
学生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物，可选取实物让学生观察，那以实物来演示情境，来让学生去感知事物。
实物演示，也包括模拟情境的演示。例如教学《称象》这一课时，笔者是这样创设情境的：装满水的透明玻璃缸当作小河，白色小盒作船，橡皮泥大象及若干小石子。以这些模拟的实物来演示曹冲称象的过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不仅突破了课文如何称出大象的重量这个难点，而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。
创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有很大的价值，将创设的情境教学引入到小学语文教材中。引导小学生对语文情境教学在体验中进行理性、原则性的思考分析与探索，再进一步地激发和挖掘小学生对语文知识的情感层次。创设情境教学法不断地培养小学生对传统教学的鉴赏兴趣与理解能力，从而拉近学生与语文生活情感之间的距离，使情境教学法在小学语文教学中得到多方面的应用与发展。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文化，2012，5（9）：159.
[2]梁钟欣.创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，1（302）：105-106.
[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育课堂教学，2014，12（35）：58.
论文作者:陆樱樱
论文发表刊物:《文化研究》2017年1月
论文发表时间:2017/5/4
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