江西省九江实验中学 王佳娜
摘要：众所周知，听说读写是英语学习的四大内容。传统英语重视读和写方面的训练。随着新课程改革的深入，现阶段英语教学对听和说的能力要求越来越高。在我省的中考测试中，听力的分值也是逐年增加。所以，听力的重要性不言而喻的。但在平时的教学中，我们往往发现对学生听力方面的能力很难提高。针对这一困惑，本文将对听力教学困难进行分析并给出听力训练的几种方法。
关键词： 听力教学 困难 听力训练
“听”是一项重要的语言技能，是四大技能的基础和首要条件。“听”的能力和 “说”的能力息息相关的。人们只有先听得懂，才有可能说出来。“听”是输入，“说”是输出。培养“听”的能力是十分必要和重要的，它为说、读、写其他三方面技能的先决条件，为其他三方面能力提供了重要保证。由此看出，培养“听”的能力格外重要。
“听”的能力提高了，从某种程度上也提高了说、读、写的能力。
那么，我们所说的听的能力指什么呢？《新课程标准》指出要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能听懂有关熟悉的话题并能表达自己的观点；能够听懂日常交际情境中的对话。由于在学生的日常生活中听说环境是非常缺乏的，课堂训练也有局限性，所以听力往往成为众多学生的薄弱部分。主要体现在如下几个方面：
一、语音基础知识不扎实
听力困难最主要的因素就是听不懂或听错语音。如果没掌握
正确的语音，那就不能正确的输入，自然也不能理解出正确的语句。有些同学根本不知道这些词的读音，那么就完全听不懂了。或者有些同学对于词中的元音、辅音、重音、爆破音等以及语调知识一知半解也会影响听力理解能力的。
有些同学是掌握了单词的正确发音的，但是听听力并不是单独听单词，一般都是句子、对话和文章。我们知道英语往往会出现连读的现象，当连读时，发音和单独发音是有很大的区别的。如果连读出现的较多的话，会导致学生听不清。所以平时，教师要多注重这方面的训练。另外，不同人的口音发音和语速会有所不同，这也会影响听力质量，尤其在语言速度过快的情况下，学生就会频繁出错了。
二、词汇、语法知识不牢固
语言基础知识的储备直接影响听力能力。词汇储备丰富、语法知识牢固可以大大提高听力能力。听力能力和词汇、语法知识是密不可分的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们发现读、写能力强的同学往往听力能力也是很强的，或者说听说能力强的学生读写能力一般不会差。这主要因素就是这些同学的词汇丰富、语法掌握到位，在听力过程中，一般都是得心应手，水到渠成。反而言之，词汇薄弱或语法薄弱会大大降低听力能力。所以词汇和语法未掌握牢固的同学听力也会受到很大的影响。要提高听力水平先要提高词汇知识储备和语法知识的构建。
三、文化背景障碍
我们说学习一门语言的过程，其实就是了解一个国家的文化的过程。所以学习英语必须要了解一定的英美历史和文化背景。听力材料一般都是日常的英美生活的对话或文章，往往会涉及到英美国家的生活方式、习惯和文化。这与中国传统文化有着不小的差别。如果学生并不了解这些文化背景，那么他对这个对话或文章就难以听懂和理解了。为了扫清这些障碍，就必须多了解西方文化和风土人情。
四、听力训练方法单一
学好一门语言离不开好的语言环境。要想听力好，就要多进行听力训练。书本上的听力训练，往往内容少，难度较低，形式也比较单一。学生的听力训练大多都是在课堂上完成的，课后很难在找到合适的语言环境进行训练。所以在课堂上，教师的引导和训练就尤为重要了。教师可以根据原材料进行深度的加工。例如，对于重点句型和对话可以让学生进行一句句的重复或听写下来。对于篇章较长的对话，教师可以针对这一对话和文章进行有梯度的提问。这样就可以深层次的训练听力能力。也可以根据不同班级的不同水平进行调整和设计提问。在最大程度上，激发和训练学生的听力能力。
另外，要培养学生热爱听力学习，那么教师不但从训练形式上要调整，在听力内容上也要精挑细选一番了。俗话说“兴趣是最好的老师”，所以，我们如果能挑选出一些学生感兴趣的听力材料，那么学生也更愿意去认真听，更丰富了他们的知识储备。给孩子们多创设一些美妙的语言环境，给孩子们进行全方位的听力素养训练。
五、听力技巧缺乏
听力技巧在听力过程中也是很重要的一个环节。听力分为泛听和精听。初中阶段，我们对学生的听力要求往往是听懂关键词，获取who, when , where, how等问题的信息，要教会学生如何获取这些信息尤为重要，而并非听懂每个词句。
对于能力较差的同学而言，听力技巧更为重要。教会他们在听听力之前就要读懂提问信息，听之前做到有的放矢，有针对性、目的性的去听，这样比无目标的去获取信息要简单许多。做到心中有数。这样在听力过程中就能迅速抓到关键点，起到事半功倍的效果了。
总之，英语听力对提高学生的说、读、写等方面都有积极作用。我们要不断激发学生对听力的兴趣，不断提高听力能力。多给同学们创设好的听力环境，多听、精听、巧听。日积月累，长期不懈地努力方能克服听力难题，突破听力大关。
论文作者:王佳娜
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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