关于青年思想教育工作的哲学思考，本文主要内容关键词为：教育工作论文,哲学论文,思想论文,青年论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
青年思想教育工作，是一种培养人的活动，是一项宏大的系统工程。它不仅具有较强的实践性，而且具有较强的理论性。马克思主义哲学，主要是唯物主义原理，辩证法原理，认识论原理和唯物史观原理，为青年思想教育工作提供了世界观和方法论，是青年思想教育工作的重要理论基础。
一、唯物主义原理奠定了青年思想教育工作的基础
马克思主义唯物主义是同唯心主义相对立的思想体系。唯物主义认为，世界的本质是物质的，世界统一于物质，物质第一性，精神第二性，物质决定精神，精神是物质的反映。中国共产党正是在马克思主义唯物主义的理论基础上，把实事求是，一切从实际出发、理论联系实际确定为党的思想路线。其核心是实事求是。这一思想路线是马克思主义、毛泽东思想的立脚点和根本点，是我们党的优良传统和作风，是青年思想教育工作的理论基础。
青年思想教育工作，必须实事求是。首先，是因为青年思想教育工作，集中代表的是无产阶级先进青年的利益、意志和要求，而这又是同社会发展的规律、人类历史发展的总趋势完全一致的。青年思想教育工作，只有遵循实事求是的思想路线，坚持从实际出发，尊重客观实际，尊重青年的首创精神和青年的实践，时刻想到青年，才能卓有成效地为无产阶级和青年谋利益；同时也只有坚定地站在无产阶级和人民群众的立场上，敢于面对现实，实事求是，才能引导青年按照客观事物的本来面目去认识世界和改造世界。其次，只有坚持实事求是的原则，青年思想教育工作才富有吸引力、说服力和生命力。坚持实事求是，讲真话、讲真事、讲真理，是思想教育工作的本质要求，也是它的生命力所在。只有这样，才能取信于民。第三，坚持实事求是的原则，不但是我们党一贯倡导的好传统，而且是引导人民不断夺取革命和建设胜利的重要保证。青年思想教育工作，就其本质来讲，是引导青年前进的工作。引导不能盲目乱引，如果不看准方向，就会引错路。而要看准方向，最根本的是要靠实事求是的精神和老老实实的科学态度。当前最大的实际，就是现代化建设。这个方向看准了，我们就要通过思想教育工作，把广大青年的注意力引导到社会主义现代化建设这个总任务和总目标上来。
做青年思想教育工作，贯彻实事求是原则，就要从青年与社会的实际出发，把青年放到广阔的社会背景中去考察，正确认识青年的素质结构，准确掌握青年的思想状况，探索青年教育工作的规律。首先，内容要实事求是。思想教育工作必须如实反映客观实际，反映事物的本来面貌，既不能夸大，也不能缩小。只有讲事实、讲真话、思想教育工作才能发挥应有的效用，才能为受教育者所接受。因为人的正确思想只能是对客观实际的反映，只有讲事实、讲真话，才能使受教育者产生正确的思想，并形成正确的思维定势，从而正确地行动。其次，过程要实事求是。任何一项青年思想教育工作，大体上都要经历调查研究，确定教育对象，依据形势的要求和教育对象的实际，确定教育内容，实施教育，巩固教育成果四个阶段，这个过程能否顺利进行，并达到预期目的，有个重要因素，就是在于我们对这个过程的运行机制的认识是否符合实际，对这个过程的组织实施是否符合思想教育工作的客观规律。第三，方法要实事求是。青年思想教育所采取的方式和做法必须符合实际情况，适应受教育者的需要和接受能力，做到“对症下药”。这是思想教育必须遵循的原则，也是思想教育能否取得最佳效果的关键。要坚持这个原则，就必须在正确分析教育对象的基础上来确定教育的方法，根据不同对象的不同特点进行有区别的教育，注意分层次、分领域、分类型，千万不能搞“一刀切”
二、辩证法原理揭示了青年思想教育工作的内在动力
马克思主义辩证法是“关于自然、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律的科学”。（恩格斯《反杜林论》）它的实质和核心是对立统一规律。它认为世界上一切现象和过程，内部均包含着两个相互排斥、相互关联的对立方面，这两个方面又统一斗争，由此推动事物的转化和发展。按照这个学说，坚持辩证法原理，就是坚持辩证分析的方法，运用对立统一观点，观察分析各种事物的矛盾运动，并根据这种分析，指出解决矛盾的办法。这是我们认识客观事物的基本方法，也是我们认识青年思想教育工作内在动力的指南。青年思想教育工作，必须坚持辩证分析的方法，因为思想教育工作和其他工作一样，是充满矛盾的，并且是在这种矛盾运动的推动中前进的。具体地说，教育主体和教育客体就是教育工作的两个对立统一的矛盾方面，只有辩证地分析这两者之间的矛盾关系，才能真正揭示思想教育工作的内在动力，阐明教育的内容、目标、方式如何在教育主体和客体的相互作用中实现内在统一。
青年思想教育工作，坚持辩证分析的方法，既要研究青年的自然属性，又要研究青年的社会属性；既要研究历史的青年，又要研究现实的青年；既要研究青年的宏观总体，又要研究青年的微观个体；既要研究青年的个性，又要研究青年与成年一致性。首先，要辩证地分析教育客体，以确定教育内容。就是分析受教育者所具有的矛盾特殊性。教育工作的对象是一个复杂的客体，其中具有不同的层次和方面。就社会职业来讲，有工人、农民、干部、解放军、知识分子、青年学生之分；就思想觉悟程度来讲，有共产主义先进分子与一般青年之分；就年龄来讲，又有青年、少年之分，等等。这些不相同的教育对象，由于所处的社会地位不同，必然有不同的需要、动机和行为，因而对教育的态度和接受能力也不相同，应该根据这种不同教育对象的不同要求来确定教育内容，使思想教育工作有层次地进行。其次，要辩证地分析教育主体对教育客体的地位和作用，以确定教育方式。就是分析教育者所具有的矛盾特殊性，即分析他们在能力、素质、思维、专业水平等方面所具有的特点，从而发挥他的特长，确定相应的教育方式。第三，要辩证地分析教育主体和教育客体的矛盾运动，把握教育活动的运行机制，运用辩证分析的方法，对教育工作进行具体分析，更重要的还在于具体地分析教育主体和教育客体之间的自始至终的矛盾运动。只有在此基础上，才能正确地把握和预测教育的进程和结果，取得最佳教育效果。
三、认识论原理阐明了青年思想教育工作的规律
马克思主义认识论，是关于人类认识的来源以及认识发展过程的唯一科学的认识理论。它第一次把实践的观点引入认识论，并在实践的基础上把辩证法应用于认识论。其基本原理是能动的革命反映论，即实践论。实践的观点是马克思主义认识论的第一的和基本的观点。
青年思想教育工作，必须坚持认识论原理，是由教育工作的主体和客体的特点决定的。从教育主体来说，无论是对教育对象的了解，还是对教育内容、教育方法和教育时机的选择，都是一个认识过程。从教育客体来讲，接受教育的过程实质上也是一个认识不断深化、提高的过程。所以，思想教育工作是同人们的认识活动紧密联系的，每一个具体的教育活动，都反映了不相同的认识过程。从教育客体来讲，接受教育的过程实质上也是一个认识不断深化和提高的过程。所以，思想教育工作是同人们的认识活动紧密联系的，每一个具体的教育活动，都反映了不相同的认识过程。在思想教育工作中自觉运用认识论原理，对于改进教育工作，增强教育效果，具有重大意义。
青年思想教育工作，坚持认识论原理，首先，必须坚持实践论的观点，正确认识实践在思想教育工作中的地位和作用。实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。实践活动具有客观性。教育主体、教育客体和教育手段是构成一切教育活动的三个基本要素，它们都是可以感知的客观实在，都是不以人们的意志为转移的，而且它们的活动都必须经过实践的检验，都要受到客观规律的制约；实践活动具有能动性。因此，在教育活动中充分发挥教育主体和教育客体的主观能动作用，是取得成功的关键；实践活动具有历史性。教育活动不会、也不能停留在一个水平上，随着社会的发展变化、宣传手段和工具的不断进步、教育领域的不断拓宽，它必须形成一个由低级到高级、由简单到复杂、既有阶段性又有连续性的历史过程；实践活动具有社会性。这就决定了教育活动必须根据社会的要求，按照具体的历史条件和特点，因地制宜地进行；实践活动具有现实性。思想教育必须做到理论与实践相结合，运用理论于实践中，发挥理论的作用。其次，必须坚持认识是一个由低级到高级、由片面到全面的辩证发展过程。实践、认识，再实践、再认识，循环往复以至无穷，这是认识发展的总规律。教育主体、教育客体和教育过程都不是绝对的，在一定条件下都具有反复性。思想教育不可能一蹴而就，要树立长期的观点，坚持不懈地做好思想教育工作；认识活动具有无限性。这是认识活动的根本特征。因此，我们必须始终相信，人们的认识是逐步上升的，只要坚持一贯地加强和改善思想教育工作，就一定能取得好的效果。第三，必须明确真理的发展是有规律的，并依据此规律确定教育工作的任务和内容。把普遍原理和具体实践结合起来，坚持马克思主义真理对实践的普遍指导意义；处理好相对真理和绝对真理的相互关系，既要激励人们追求真理，又要反对把真理绝对比较，视之为一成不变的教条；贯彻“双百”方针，创造一个有利于真理发展的民主和谐的客观环境。第四，必须明确认识世界的目的在于改造世界，思想教育要把改造客观世界和主观世界为目的。青年思想教育的目的就是改造青年的思想，提高青年的思想觉悟，调动青年从事革命和建设的积极性，从而改造客观世界。第五，必须坚持理论教育与实践教育相结合的原则，既要对青年灌输马克思主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，又要引导青年进行社会实践，在实践中接受教育。
四、唯物史观原理决定了青年思想教育的性质和指导方针
马克思主义唯物史观是关于人类社会发展普遍规律的科学。主要观点有，社会存在决定社会意识；社会意识对社会存在具有反作用；生产方式是社会发展的决定力量；生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础具有反作用；社会内部的矛盾运动推动社会不断向前发展；人类社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，最终将进入共产主义社会。这些原理，决定了青年思想教育工作的性质和指导方针。
青年思想教育工作，必须坚持唯物史观。这是由生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系决定的。它们的辩证关系表明，思想教育工作，首先是由时代的经济基础决定的，而最终决定于生产力的性质，恩格斯在《反杜林论》中指出：道德规范归根到底都是当时的社会经济状况的产物，因而它就必然地要为一定时代的经济制度和政治服务，促进人类进步和社会发展。这个历史唯物主义的观点，是决定思想教育工作性质和指导方针的工作原则。
青年思想教育工作，要坚持唯物史观。首先，必须反映现实经济基础的要求，并与经济基础的性质相适应。思想教育工作必须从广大人民群众的根本利益出发，公开申明思想教育的阶级性，并运用它自觉地改造世界。当前，思想教育工作要努力使马克思主义在整个社会意识形态中占统治地位，让社会主义占领思想文化阵地。其次，必须为经济基础服务，为发展生产力服务。当前，必须为实现党的基本路线即总任务，总目标服务，并以此作为思想教育工作的指导方针。为此，就要努力反映和回答现代化建设中出现的新情况和新问题，以经济建设为中心，在坚持四项基本原则的前提下推动改革开放不断向纵深发展。第三，要结合业务工作一道去做。搞好与业务工作的结合，体现业务工作的目的和职业道德的要求。搞好与业务工作全过程的结合，在工作任务部署阶段搞好思想发动工作，在工作任务实施阶段搞好教育引导工作，在工作任务完成阶段搞好总结工作。注意和掌握青年在各项活动中的思想特点，注意其特征的联系性、利益要求的相关性，引导青年在活动中建功立业。第四，必须明确人民群众是推动历史前进的动力，全心全意为人民服务，一切从人民的利益出发。要用先进思想武装青年的头脑，自觉抵制和克服务种种陈旧腐朽思想的影响和束缚，使之正确认识自己的根本利益，并为实现这一利益而奋斗。要倾听青年的呼声，反映青年的愿望和要求，代表青年的根本利益。第五，必须重视意识形态的相对独立性。意识形态的发展具有历史的继承性，各种意识形态是相互影响、相互作用的，意识形态和社会经济在发展水平上具有不平衡性。因此，要强化思想教育工作，加强对思想教育工作的领导，制订思想教育工作的长远规划，发挥思想教育推动社会进步的巨大作用。第六，要注意搞好精神激励与物质鼓励的结合。既要运用表扬、批评等方法激励青年奋发进取，又要运用实物奖励的办法，激励青年不断进步。当然，要始终坚定不移地坚持以精神激励为主的原则，把精神与物质鼓励有机地结合起来。