青海省西宁市总寨镇逯家寨学校 张正库
摘要：随着我国课程改革进程的逐渐深入和进一步，对初中生物教学也提出了更高的要求，要想满足这些教学要求，相关工作者就必须要转变和更新教学方式方法，利用能够满足学生发展以及新时期生物教学新目标需求的方法开展教学的。其中初中生物分组实验教学中的分层教学策略作为一个针对性较强的教学方法，能够真正地实现因材施教，促进初中生物教学工作的有效开展为广大师生所认可。所以本篇文章主要针对初中生物分组实验教学中实现分层教学的策略进行相应的探究，通过实施分组实验教学中的实践分层教学，提高生物教学效率。
关键词：初中生物；分组教学；分层教学
所谓的分成合作实验教学主要是教师在实际教学过程当中，根据学生的个性特征、兴趣爱好、能力、倾向、学习水平等多方面的差异，将学生分成不同的层次，然后根据每一个层次学生的特点，重新组合成组内异质、组间同质的研究性学习小组，通过小组的形式具体的落实因材施教，使得学生的学习内容符合自身当前的学习水平和能力需求，更能够凸显出新时期背景下学生学习主体性发挥的要求，也能够培养学生的团队精神和合作意识，更能够尊重学生在学习中的个体性差异，从而保障初中生物教学工作的有效开展。
一、初中生物分组实验教学中分层教学的优势分析
初中生物分组实验教学中实践分层教学有其一定的优势，具体来说有以下几个方面：
（一）能够尊重学生的个体性差异，实现因材施教
尊重学生的个体性差异，实现因材施教是新时期课程改革背景下的重要教学目标和改革理念。教师在教学过程当中通过分层教学对学生不同的能力兴趣、水平等进行划分，这便于教师在教学的时候能够具体的根据学生的实际情况构建符合该小组学生学习的内容和教学方法，让学生的个体差异得到尊重和体现。比如在一个小组当中，学生对于生物知识的掌握不是很好，水平较低，教师在开展分组实验教学的时候，就可以进行最基础的教学内容，引导学生奠定生物基础逐渐的加强学生的生物学习能力[1]。
（二）能够提高学生的动手能力
通过不同层次的小组合作学习能够让主力地引导学生朝着一个方向齐心协力，共同进步，并且能够正视自己的不足，在实验过程当中，通过培养学生的认知情感和技能等目标的同时，更加注重学生的合作精神和团队意识，而在合作过程当中，学生只有真正的通过动手实践探索实验的过程，在实验当中见证知识的产生过程，让学生的学习有一定的成就感。从而这为学生的进一步发挥主观能动性，进行积极地实验探究奠定了有效基础，有利于提高学生的动手能力。
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二、初中生物分组实验教学中实践分层教学的有效策略分析
在明确初中生物分组实验教学分层教学的优势之后，相关教学工作者就要着手制定初中生物分组实验教学中的实践分层教学，通过有效的方法组建小组，实施生物分层教学。
（一）构建分层内容，实现分组实验
实验是生物学习的重要方法是培养学生观察能力、动手能力、实践能力、验证能力和科学素养的重要途径。教师在进行一个生物实验操作的过程当中可以通过构建不同层次的内容让小组进行共同完成。比如在《根尖细胞有丝分裂》这一实验过程当中，教师可以对每一个小组提出三个层次的实验目标。分别是基础性目标。包括理解该实验的目的，掌握实验的操作方法和实验的原理，并能够正确的认识相关的实验器材。比如正确掌握显微镜的使用，临时装片的制作等等。第二层次的目标是优化性目标。就是学生在掌握基础目标的基础之上，能够通过实验掌握关键的技能，比如更好地使用高倍显微镜来观察目标，能够绘出真实的生物图，掌握细胞染色的方法等等；最后是拓展性目标。拓展性目标更加注重学生综合能力的应用和知识的实践，比如进行可行性实验的设计在植物细胞有丝分裂的实验当中，对各种难易分层的实验材料进行进一步探究，满足不同层次学生实验水平的需要，从而为分层教学在有效开展提供保障。
（二）积极引导组间进行实验经验的交流
对于生物来说，实验的目的是进一步验证相关的生物知识以及对问题得出结论。但是以小组为单位的生物实验往往缺乏一定的前瞻性，而且思路较为封闭。这个时候教师就可以引导小组之间进行同一个生物实验的思路交流和经验交流[2]。比如将学生分成若干个小组，每组4个人，对“观察叶片结构”这一实验进行操作，在具体实验过程当中，通过将叶片的切片操作，在显微镜下观察叶片的表皮、气孔、叶脉等结构。在各组试验完毕之后，组织各组进行实验过程实验结果实验感受的交流和讨论，总结实验心得。通过这样的教学之后，学生不仅能够在自身的实验过程当中掌握了叶片的结构，而且还通过交流拓展了自身的视野，弥补自己实践中的不足以及结论上的缺陷，使得生物分层实验实践教学更能够突出其价值。
结语
总而言之，初中生物分组实验教学中实践分层教学是一种非常有效的实验教学方法，能够给学生制定不同层次的教学目标，通过小组的方法进行实践有利于体现学生的学习主动性，实现因材施教。
参考文献;
[1]施如男.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践分析[J].西部素质教育,2015,1(11):88-89.
[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理,2014(03):130-132.
论文作者:张正库
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 生物论文; 初中生物论文; 小组论文; 过程论文; 目标论文; 教学中论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;