刘秀莲 扶绥县渠黎镇那勒小学 广西 崇左市 532103
【摘要】有人把数学看成是思维的体操，或创造发明的乐土，这是人们对数学在人的认识能力发展中的作用的高度评价。其实，小学生在掌握知识的过程中，包含着一系列复杂的心里活动。他们的任何学习活动，首先以形成动机为开端，而学习动机是直接推动学生学习的内部动力。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。实践证明，兴趣是最好的老师。因为学生在满怀兴趣的状态下学习的知识，常常是掌握得迅速而又牢固。然而，学生良好的学习动机和兴趣不可能自发地形成，而需要在教师的影响和培养下逐步形成和发展。
【关键词】导入；情景；结尾
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-123-01
数学课堂教学中，教师若能满足学生对知识的渴求，并能满足学生希望进行积极的创造性活动的需求，那么，这些知识才会被学生满怀热情、充满兴趣地接受。下面，我就我在课堂教学中的各个阶段是如何激发学生学习数学的兴趣谈几点做法。
一、导入课——课堂教学中起始阶段引起学生学习数学兴趣的方法
导入课在课堂教学中是十分重要的一环。导入课的作用可以用“入境”来概括。一上课教师就要把学生带进一个崭新的知识情景中去，要让学生感到有兴趣，这样才能把学生的积极性调动起来，才能唤起学生对旧知识的回忆，激起对新知识学习的热情。
1、直观演示——实践性开头
从引导学生观察实物、模型、图案或试验、幻灯等开始，自然而然地过渡到讲授新课。在这里重要的是在学生观察的过程中，教师要及时地、恰如其分地提出问题，使学生明确观察的要求。
例如，我在教学“长方体和正方体的体积”时，可让学生把预先准备好的8个1立方厘米的正方体积木拿出来，让他们用这些小积木各自摆长方体或正方体。然后教师提出如下问题，让学生思考：
a、你摆成的长方体和正方体的体积各是多少立方厘米？怎么知道的？
b、你摆成的长方体和正方体的长、宽、高各是多少？怎么知道的？
c、长方体和正方体的体积与他们的长、宽、高有什么联系？
2、立“疑”激趣——悬念性开头
通过教师的语言表述引人入胜地激起学生好奇的心里状态。这里，要注意的是悬的程度，若不“悬”，则一览无余，无“念”可生；若太“悬”，则学生望而生畏，无从下手，也就会无“趣”可激。所以，只有在“悬”中寓“实”，才能使学生攀有门路，兴味盎然。例如，教学“3的倍数的特征”时可以这样来导入新课：教师出几个数，让学生判断“哪些数是3的倍数？学生用笔算逐一找出后，教师却说：“我不用笔算就能很快算出来，不信，试一试。”这样，探究奥秘的心情油然而生，学生有了强烈的求知欲。
3、开门见山——提示性开头
我在上课时也会开门见山地说出这节课所要讲的重要部分及其内容、目的，以引起学生的注意，并同时调动他们意志中的积极因素。
例如，教学“圆面积”这一节时，我一上课就开门见山地说：“这一课，我们来学习圆面积的计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆圆的面积的计算怎样计算呢？”指导学生自学，弄懂以下问题：
a、拼成后的图形近似一个什么图形？
b、计算拼成后的图形面积所必须的条件相当于圆的什么部分？
c、圆面积公式如何推导出来？
二、情景教学——课堂教学的中间阶段引起学生学习兴趣的方法
创设问题的客观情景，既要引起新旧知识的矛盾，又要引起新旧知识的联系；既要引起数与形的矛盾，又要引起数与形的联系；所以，情景教学是一种由教师建立起来的，把学生引入积极思维活动的教学。
根据不同的教学任务，创设问题的客观情景的方法有以下几种：
1、用计算来创设情景，引起学生学习兴趣
例如，在教学“小数乘除混合运算”时我出示了6×4÷6×4＝? 一题要求学生立即算出得数。然后教师检查计算结果：“得数是1的同学请举手。”大部分学生举手了，“得数是16的同学请举手。”只有四、五个学生举手。教师再追问：“这道题的结果到底是16还是1？”顿时，教室里气氛非常活跃。接着，我又出示：( 6×4)÷(6×4)＝?
要求学生立即算出得数，并和前一题作比较，找一找前一题算错的原因在哪里。通过计算并作比较，使学生终于悟出了得数错误的道理。
通过上述两道题的计算，学生学习兴趣高涨，兴趣盎然，产生了要求继续学下去的迫切愿望。在这基础上，“小数乘除混合运算”也就很顺利地得到解决；小数乘除混合运算与整数乘除混合运算的顺序相同，只是多了一个小数点的处理。接着教师出示例题，让学生自己计算。
又如，教学“分数和小数互化”时，可让学生通过实际计算回答有关的问题：
将 3 /4 、7/25 、1/3 、7/22 化成小数（除不尽的保留三位小数）。
上面四个分数哪两个能化成有限小数？哪两个不能化成有限小数？
3/4、7/25 的分母各含有什么质因数？
1/3、 7/22 的分母各含有什么质因数？
我们是否可以猜想：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
用 1/15、1/4、5/21、7/20 这四个分数来验证你的猜想。
2、创设课堂教学美的情景，引起学生学习兴趣
美是人们对客观事物进行观察、欣赏所产生的心理现象。教师应将美体现于自己的教学工作之中，给学生以美的熏陶与感染；同时，教师要以朴素大方的姿态与循循善诱的教学态度，给学生以美的楷模；教师还应在语言上力求简洁、准确、形象、生动、层次分明、富于逻辑，给学生以语言美的示范。
三、在课堂教学的结尾延伸学生学习兴趣
一首好诗，如同一枚青橄榄让人回味，一节好课也是如此。每一节课我都努力设计一个好的结尾。例如，在教学了乘法后，我用一首儿歌结束这堂课：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……课后，学生还沉浸上课的乐趣中。
总之，在课堂教学中教师不仅要注意教学内容的结构美，在课堂教学的各阶段让和谐美学生快乐学习，还应注意师生情感的一致性与协调性，应有意识地把知、情、感三者结合起来，创设课堂教学气氛的和谐美。
论文作者:刘秀莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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