一、勤快＞懒惰
每位班主任都会有这样的经历：认真备课、用心讲课、批改作业、个别辅导、管教学生、联系家长、偶尔开会、不断学习……这些事情像陀螺一样不停地旋转，一天下来常常筋疲力尽。可是仔细回顾，却有入不敷出之感。所以“懒”班主任需要大智慧，要抬头巧干，不要埋头苦干。班主任要深刻理解“授人以鱼不如授人以渔” 的含义，在授人以渔的过程中体会勤快＞懒惰。
现在的学生大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠、心肝宝贝，在家里娇生惯养。尤其是一年级刚入学的孩子，他们年龄小，什么都不会，什么都不太懂，而且依赖性强。作为班主任则是担负着所有教学生学习、劳动、做人的任务。我发现包括我自己在内的很多班主任，在此时都会扮演着全职保姆的角色。在学习上，学生遇到困难时会耐心讲解，还会给学困生开小灶；生活中，如果孩子不会系扣子、不会系鞋带，老师会毫无怨言的帮助每个孩子；劳动中，很多一年级的班主任更是大包大揽扮演者清洁工的角色，不用孩子们做任何事情，任劳任怨地扫地、擦桌椅……他们认为孩子们不会干活，还耽误时间，不如自己干。这些班主任在领导、家长和学生面前似乎是塑造了一个工作认真、任劳任怨的好教师形象。殊不知，你的这种勤快，导致了学生的懒惰，还会给学生养成做事依赖别人，不珍惜别人劳动成果的恶习。
做个真正意义的勤快的懒班主任，要眼勤、嘴勤、手勤、脚勤，要懂得有目的，有计划地为今后的“懒”做铺垫。每位班主任都能做到眼勤，都能及时发现班级里哪位同学哪方面表现突出，哪方面表现一般。了解学生的情况后，班主任就要有意识地因材施教。学习优秀的孩子，班主任要用心培养他们成为班级的小老师，帮助老师辅导学困生；管理能力强的孩子，班主任要培养他们的组织和管理能力，让他们成为自己的小帮手——班级的小班主任；劳动认真负责的孩子，班主任要培养他们成为优秀的生活委员。也许，刚开始培养他们的能力会用很长时间，会遇到很多不如意，但我们必须要嘴勤、手勤，不断地教，不断地鼓励、表扬。对表现一般的孩子，需要手把手教的我们就手把手教，比如：要耐心教孩子做题的方法、怎么扫地、如何系扣子等等。做这些事情的过程中，潜移默化地培养孩子的责任心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆久而久之，孩子学会了管理方法、学习窍门、劳动技术……他们会像个小大人似的，学习你的语言、工作态度，会像个真正的小老师一样对班级负起责任。你的一言一行，你的工作方式、方法、态度深深地影响着孩子们，一批小精英在不知不觉间成长起来，他们会与你一起分担班级的学习和生活难题，你的工作压力自然会减少很多。所以，作为班主任不要怕孩子不行，其实每个孩子都行；不要怕耽误时间，暂时耽误的时间会在今后的学习生活中加倍补偿给你；不要大包大揽地蛮干，要勤快地教给孩子方法。在授人以渔的过程中体会勤快远远＞懒惰的乐趣。
二、勤快=懒惰
勤快与懒惰也是分层次和阶段的，初期要勤进班，然后循序渐进的懒，不知不觉的懒，这个过程中勤快和懒惰是同步的。在孩子们掌握了管理方法、学习窍门、劳动技术后，班主任就要逐渐地从勤快向懒惰过度。素质教育提倡教育的及时性。要做到及时，当班主任的自然懒不得。班主任不能一下子就不管理班级的事情了，“金无足赤，人无完人”孩子的年龄、性别、性格特点，外界的因素都会影响他们。如：班干部和其他学生偶尔会犯错，班干部有时管理不到位，他们偶尔会因贪玩不认真完成老师布置的各项任务……太多的问题都可能发生。问题发现得越早、越及时，工作才越有主动权。只有及时发现问题，才能及时解决问题，把问题消灭在萌芽当中，做到防微杜渐，以免积重难返。班主任还要注意，在处理问题的时候一定要公平、公正，还要给孩子留面子。记得有一次，小志因为贪玩没有完成我布置的任务，我走到他身边，对他说：“我们抓紧时间做事，同学们还在等着你一起去玩呢。”于是我们一起很迅速、很认真地完成了任务。我觉得站在孩子的角度去处理问题，相信下次他肯定能做好。做勤快的懒班主任真不易，要不断摸索方法，总结经验，把握好适时勤快，恰当懒惰。
三、勤快＜懒惰
只有勤快＞懒惰的铺垫，勤快=懒惰的过度，才会有勤快＜懒惰的惬意。“懒”的背后是教学的智慧和艺术。做勤快的“懒”班主任，要“懒”得有艺术，有水平，才会懒出成绩，懒出收获。低年级每天做清洁的时候，我总是发号施令，动手去教，亲自指导，孩子们渐渐学会劳动方法，有些孩子在劳动中自己总结方法。现在，我完全放手让孩子们自己做值日，班长和卫生委员监督检查，每天教室都窗明几净，再不需要我提醒了。学习中遇到难题，同学们会主动查资料，找答案，向各组学习小组长、学习委员请教，遇到超难的题，才会让我讲解。生活中的小事，我相信他们会自己处理。渐渐地懒班主任由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到捧一杯香茶，掩一卷闲书，坐看云卷云舒的有意境的大懒。但是，心不能懒！眼不能懒！耳不能懒！要多看、多听、多思。让一切的“懒”在自己的掌控之中，让人不知不觉地润物无声的懒。虽然不直接动手操作，但应该时时牵挂在心，指导学生的行动。
其实，我们并不是真的要做个“懒”班主任，而是要用老师的“懒”换来学生的勤奋和自觉主动的学习、劳动。孩子们已经学会了方法，我们老师会为此感到高兴、欣慰、幸福。 勤快的“懒”班主任也能让自己从繁琐的事务中解脱出来，教育教学乐在其中。
论文作者:周国华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：勤快论文; 班主任论文; 懒惰论文; 孩子论文; 孩子们论文; 班级论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;