摘 要：国家现在大力提倡技能型人才的培养，师徒制作为传统人才培养模式正在焕发新的生机。如何利用学校实训基地，聘请企业技术能手作为师傅带学生进行技艺传承，开展技能竞赛、专业实训、社团活动，以师带徒，培养符合企业需求的高素质技能人才，成为我们高职院校急需解决的问题。
关键词：师徒制 岗位技能 高素质人才
近年来，铁路建设进入到了加速发展的黄金时期。但是由于种种原因，我国铁路建设逐步面临技术人力资源短缺的问题。铁路总公司和各铁路局根据相应的建设发展需求，对人才队伍的建设进行了系统的规划，要求采取各种方式积极引进人才，加强与高校合作，强化铁道供电技术等相关专业大学生的定向培养。为了培养出真正符合企业需求的高技能型人才，引入“师徒制”，以“传、帮、带”为契机，以持续开展“师带徒”活动为载体，快速传承核心技艺，我校开展了基于“师徒制”的学生技能型人才培养研究。“师徒制”也称“师带徒”，是手工艺人传授徒弟的一种古老方式。我们现在引入的“师徒制”不仅包括教师对学生的技能传授，还包括教师对教师的技能传授、学生对学生的技能传授，促进形成“不问学历，只凭能力”的学习氛围。
一、校企合作，引入企业技能人才当“师傅”
在新形式校企合作总体规划的趋势下，铁道供电技术专业与哈尔滨铁路局、西安铁路局、中铁建电气化局集团有限公司等企业进行深度校企合作，在全国铁道行指委铁道供电技术专业指导委员会的指导下，积极开展现代师徒制下的专业教学改革，逐步构建现代师徒制下学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，为合作企业培养高素质的技术技能型人才。 校企合作，建立定期活动机制，指导现代师徒制人才培养模式与课程体系改革、课程与教材开发，推动专业建设，使企业参与教学、教学内容更新、实习实训基地共建和学生就业等实质问题得到有效保障，促进了校企技术共享、师资共享和资源共享。充分利用校外企业真实岗位为主的校外实践平台，学生以接触网工、电力线路工、变配电工等身份，接受来自企业的“师傅”教导，进行接触网检修与维护、电力线路安装与维护等核心技能训练，提高了学生的岗位工作能力，实现了“实习岗位与就业岗位相通”。
二、分组教学，课堂上推行“师徒制”
实训教学是高职课程中的重点，而因为实训场地和时间的限制，一节课一名教师要面对近50名学生进行专业实训教学，教师的压力很大，也不利于课堂管理，课堂效率大打折扣。利用“师徒制”，可以尝试对学生进行科学分组，学习能力高、中、低三种层次学生合理搭配，选择学习能力强的学生担任组长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对小组组长先行传授技能，再由小组组长担任“师傅”的角色给小组成员（小组成员担任“徒弟”）传授技能，形成树形“师徒制”授课结构模式。这种学生给学生当师傅、学生给学生当徒弟的课堂教学模式，不仅能够充分发挥起学生的主观能动性，加强学生之间的互助和学习，还提高了课堂授课效率，减轻了教师压力，学生也得到了充分的学习锻炼，收到了非常好的教学效果。
三、以赛促学，赛训同步，在技能竞赛社团活动中推行“师徒制”
课堂教学时间有限，为了丰富和强化第二课堂社团活动，开展各种竞赛，以赛促学，赛训同步，在技能竞赛中推行“师徒制”。以专业教师、优秀学生为主要实施力量，依托建成的专业实训平台，以专业竞赛、项目研发、创新创业训练为能力提升手段，构建“学做一体、赛训同步、师徒同心、研创结合”的实践教学体系。创建电子设计创新社团，以接触网技能竞赛项目、大学生电子设计竞赛项目等特色项目为载体， 学生通过参与、选拔及竞赛，锻炼职业技能和团队合作意识。在社团活动中，有着丰富的参赛经验和较强的实践操作能力的高年级学生担任“师傅”角色指导低一年级缺少经验的“学生”队员，“师傅”传授本领，“学生”跟着学习。平等的学生身份，便于年轻人的交流；角色的扮演，增强了师傅的责任感和学生的使命感，能充分发挥学生的主观能动性，促进社团发展，加快培养高技能人才步伐。
四、新老教师结对子，在教师中推进“师徒制”
师资队伍建设在职业院校中越来越受重视。我院每年都会派出教师参加各级各类培训，回来后以报告会的形式与大家进行交流。对于新教师的培养，采用老教师与新教师“一对一，结对子”形式，形成新的“师徒”关系，互相听课，互相学习，促进新教师的学习能力、课堂教学能力、课题研究能力的提升。同时，成立“大师工作室”，推行“师徒制”，充分发挥骨干教师、双师的示范、引领和辐射作用。由省名师为引领，选拔有培养潜力的教师进入技能名师工作室学习和研究，加大培养力度，为其提供更好的发展平台。
我校推行了“师徒制”后，取得了非常好的效果。学生之间实行“师徒制”，减轻了教师授课压力，促进了学生责任感提升，懂得担当，同时也体会到教师的辛苦，学会感恩。教师之间实行“师徒制”，促进了新教师的成长，老教师同时思维也得到更新，碰撞出思维的火花。但不可否认，高职教育中推行“师徒制”模式还有很长的路要走，不管从实训建设硬件上还是兼职教师软件上，都需要加深校企合作，才能真正实现产学融合、工学一体，培养出真正高素质技能型人才。
参考文献
[1]杨莉君 论师徒制教师模式的改造[J].师资培养，2005，（9）。
[2]吴东生 台积电的师徒制[J].新西部，2004，（1）。
论文作者:张煜
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
标签：师徒论文; 学生论文; 教师论文; 技能论文; 师傅论文; 专业论文; 企业论文; 《教育学》2017年10月总第128期论文;