杨小三 甘肃省陇南市康县城关二小 742500
摘 要：小学数学是小学阶段很重要的一门学科，长期以来，由于老师教学方法不正确，学生学习方法不完善，因此目前小学数学效果效果不如人意。新课程与素质教育的广泛应用，给教育教学带来了新的生机，备受推崇的讨论式学习方法应用到小学数学教学中能够激发学生的学习潜能，不断提高教学效果。
关键词：小学数学 探究式 方法 应用
新课程逐渐应用到我国各级学校的课堂中，给传统的教学模式带来了革新的动力，给传统教学方法以很大的冲击，使老师重新审视自己的教学，转变观念，创设出更多新颖的教学模式，不断提高教学效果。小学数学是数学学习的基础阶段，但是由于学生的年龄局限，老师教学方法的局限，小学数学教学效果欠佳，学生学得累，老师教得累，为了改变这一局面，将探究式学习模式引入小学数学课堂中，具体的就是在教学中，老师正确对学生进行指导，用类似科学研究的方式让学生去主动获取知识、掌握知识并能够灵活运用知识，达到理想的教学效果，开发学生的潜力，不断地提升学生的学习兴趣。
一、创设问题情境，激发学生探究知识的欲望
在课堂教学中老师要为学生创设有效的问题情境，也就是在教材内容与学生探求知识之间制造困难，让学生主动进入老师创设的问题情境中，使学生主动发挥自己的思维去探究。通过问题情境的构建，学生明白了自己要探究的最终目的是什么，能够准确把握思考的方向，同时对数学问题产生了深厚的兴趣，学生的潜能大大提升，教学效果很好。
例如我在教学简易方程这节课的时候，在这节课的开头就为学生创设了这样一种情景：“同学们，你们心中各自记住一个数，我说你记住的那个数加上几，再减去几，得到的结果再乘几，你只需要告诉我你最后结果是什么，我就能知道你开始记住的那个数是什么”。学生们表现得都很兴奋，因为他们觉得老师不可能这么厉害，纷纷表示：“不信”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我继续说：“看来大多数同学都不相信老师有这个本事，那么我们就来试试吧，请看我所出示的题目。”同学们个个精神抖擞，精力集中，专心致志地听老师所说的每一句话。这样我为学生创设了有趣的问题情境，促进了学生主动去探究知识，学生学习的主动性大大提升了，在不知不觉中就深刻掌握了课堂的主要内容，教学效果显著提升。
二、给足时间空间，引导学生进行独立探究
在学生学习知识的整个过程中最为主要的就是主动建构知识的环节，学生要想牢固地掌握知识，就要主动去获取而不是被动接受。数学知识前后是有相互联系的，学生在每学习一个新知识的过程中都要在之前学习的知识的基础上进行建构，通过旧知识的铺垫对新知识进行信息加工、理解，最后才将新知识融入自己的知识体系中，变成学会的知识。学习知识的过程是非常复杂的，而这个过程谁也代替不了，只有学生自己真正体会到了，真正明白了才是最终的目的。因此，老师要做的就是在学生学习的过程中给予正确的指导，并为学生留足时间与空间，给学生创造良好的环境，让学生独立探究，学生在自己独立思考的过程中，会将一个一个的疑难解开，进而成功获取知识，这样学习到的知识是非常牢固的，不容易忘记。
三、参与合作交流，提高探究效率
小学生不善于合作交流是其比较突出的特征，由于他们当中大部分都是独生子女，从小生活安逸，从来都不需要经历什么困难，更不会与他人合作交流达到最终的目标，因此在小学数学教学中，我就注重学生们之间的合作交流能力的培养，让他们遇到不懂的问题可以和同学们进行探究，每个人都发表自己的见解，共同合作得到正确的答案。这不仅是一个取长补短的过程，而且在这个过程中学生们的联系加强了，探究的效率提高了。
四、感受探究过程，体验探究乐趣
探究不是简单的思考，探究是学生思维的过程，就是让学生依据自己的体验，用自己的方式去探究问题。例如：我在教学“秒的认识”这一知识的时候，首先让学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的针—秒针。然后引导学生观察秒针的走动、秒针的声音等等情况，体验一秒钟的长短与实际意义。并且引导学生仔细观察分针和秒针，分析出一分钟与一秒钟的关系（1分=60秒）。最后，通过多种形式的活动，让学生感受生活中秒与分的实际情况，树立学生正确的观念。这样在提到“秒”的时候，学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是有具体的表象，具体的时间长短，学生能够用语言描述出1秒是怎样的概念，并能够举出一些实例。这样，让学生切实感受探究的过程，从而体验探究的快乐，对学习知识无疑是最好的办法。
总之，探究式学习方式是很有效的一种学习方法，在小学数学教学中尤为适用，老师要给每一位学生提供充分的发展时间与空间，为学生们创造良好的探究环境，它的成效不在于学生获得重大的创新成果，而是在这个过程中挖掘学生的潜能，使学生具备思考的能力，使学生能够自主地去探索知识，在愉快的体验中学习。这种方式顺应了课改综合化的趋势，值得在实际教学中采用。
参考文献
[1]刘秀敏 在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2013，22，（07），171。
[2]赵静 浅谈如何在小学数学教学中进行趣味教育[J].21世纪中学生作文（小学教师适用），2014，06，（54），102。
论文作者:杨小三
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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