张亮 山西运城新绛北张中学 043109
摘要 信息技术手段在化学教学中应用显得非常必要，多媒体和网络为代表的现代信息技术运用改变了学生化学学习的方式，激发了学生自我完善的正能量；在化学教学中充分运用信息技术手段具有非凡的价值。
关键词 信息技术 化学教学 资源共享 生命体征 正能量
随着社会的快速发展，信息技术已深受广大教师的喜爱与关注，它的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。运用信息技术与化学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。客观合理的将信息技术用于化学课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合是现代化学教学活动中的必然选择，有其合理的价值所在。
一、现代教学技术的运用，模拟现有条件无法完成的实验，学生可更好地观察反应的实质，掌握反应原理。
化学教学中，有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。比如氯气的制取、工业分离液态氧等。为了增强教学的直观性，可采用现代教学手段进行模拟和处理。通过录像机将氯水光照下的分解反应，亚铁离子在空气中与氢氧化钠的反应以及稀释浓硫酸时若反向操作造成的结果分别做以速度和效果的处理，极大的方便和丰富了学生的学习。模拟工业生产过程则可把宏观大场景作缩微处理。利用多媒体课件再现的实验过程，情况逼真，可见度大，可丰富学生头脑中的形象信息，有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。
二、现代教学技术的运用，扩大教学容量，实现了教学效果的高效性。
传统教学模式一本教材、一支粉笔，老师口述，黑板书写，教学速度慢，课堂容量小，学生学习效率低。利用现代教学技术情况则大不相同，知识传授的高密度，大信息量的优化组合，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧气的制取》就是一个典型的例子，学生刚刚接触化学，涉及的实验有氧气的工业制法、常用的实验室三种制法，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果把现代教学技术运用于这种课上，播放视频氧气的工业制法，再把加热过氧化氢或氯酸钾实验室制法用视频加以处理，完全可以克服这种缺点，原本一节课完成非常困难的课就非常轻松完成了，且学生学习收到的效果还是特别好的。
三、利用网络资源搜集素材，资源共享，丰富了化学教学。
互联网上有丰富的化学教学资源，很多网站提供了最新的研究成果和珍贵资料，成为化学教学一个极为丰富的知识平台。Internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享。“中学化学教学网络资源网站”给教学提供一个研究的平台。网站设新课程研究、高考研究、教案学案、试题汇编、课件交流、化学实验、化学竞赛、网站推介、课题研究、趣闻轶事、在线测试等栏目，教师可以随时将开发或收集的资源上传到相应栏目下，同时可以下载所有资源用于教学和研究。每个人时间有限，精力有限，且同一所学校的化学教师相对较少，相互之间交流少，我们化学教师应该有比较地吸收、利用、改进和开发网络资源，能够充分运用网络资源为自己的教学服务。同时，充分利用计算机网络功能，便于学生自主学习和寻找化学资料，如与本学科相关的趣味知识、人文史话、专题讲座、学法指导、网站资源、学习经验交流和网络课程等，给学生提供丰富的课外读物，开阔学生的视野，有效的减轻学生的课业负担，提高了学习效果。
四、现代教学技术的运用，演示化学反应的微观过程，使抽象的概念焕发出生命体征。
化学研究的物质结构属微观世界，在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。比如在《原子的构成》中“核外电子排布”，多媒体课件可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动，从而避免了使用图片因为缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律和使用模型让学生认为原子是一些实心的几何体的错误结论。现代教学技术的运用具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。
五、以多媒体和网络为代表的现代信息技术运用改变了学生化学学习的方式，激发了学生自我完善的正能量。
1、在多媒体网络学习的模式中，化学教学形式是在班级的环境中小组协作学习或个别化学习，教师起组织、指导、咨询作用。学生是学习的主人，他可根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。
2、在传统的化学课堂教学中,由于课堂教学内容与时间之间的矛盾,师生之间不可能有充分的、尽可能多的交流。现代信息技术的发展，师生可以不受时空的限制,弥补传统教学中交互不足的问题。同时,信息技术可以为学习者提供同一化学主题不同观点的分析综合机会,这样就为师生、生生之间提供了一个集思广益的舞台,这不仅有利于深入理解教学内容,而且有利于高级认知能力与合作精神的培养。
信息技术与课程的整合在教学中有很大的应用潜力，在化学教学中充分运用信息技术手段具有非凡的价值，它最大限度地优化了课堂教学结构，提高了化学课教学的实效。信息技术手段辅助课堂教学是对传统化学课堂教学模式的一种补充和发展，运用信息技术手段教学也是化学课堂教学发展的必然趋势。
论文作者:张亮
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
标签：化学论文; 信息技术论文; 学生论文; 课堂教学论文; 手段论文; 制法论文; 直观论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第2期论文;