摘要：在初中的班级管理实践中引入学校模式的团队建设，培养初中生独立自主的能力对毕，引导学生适应、了解团队建设表现出“1+1＞2”的形态，让学生在明确的协作意愿和协作方式下产生真正的内心动力，从而更好地挥洒个性、表现特长，既能展示自己又服务于集体的心理满足，全面提升综合素养，为今后人生发展做好充分的准备。
关键词：初中学校；学生管理；团队建设
引言
重视团队建设对整个学校的发展壮大起着重大作用，一个优秀的团队，往往能发挥无限的潜能，创造无限的奇迹。作为学校，拥有一个优秀的团队，不仅是推动学校和谐发展的内在动力，也是促进学校持续壮大的理想途径。在现代人力资源管理中，学校需要把学生当作学校重要的组成部分，不再仅仅是教育对象，需要给他们一定的自主管理权，进而帮助他们树立自主学习的意识，为学生进行深一层次的学习，甚至是走入社会，走入职场的素养。
1团队和团队建设
1.1团队
管理学上关于团队的定义有很多种，目前被广泛认同并最具有代表性的是乔恩•Ｒ•卡曾巴赫在他的著作《团队的智慧》中对团队的定义。卡曾巴赫认为，团队是由少数互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。古人云：“人心齐、泰山移。”团队的核心是共同奉献，这种奉献需要一个每一个队员能够为之信服、切实可行而又具有挑战意义的目标，能激发团队的动力和奉献精神。团队的精髓是共同承诺，这种承诺就是共同承担团队建设的责任，做出这份承诺，就代表着团队成员会齐心协力，共同战斗，努力成为一个强有力的团体。
1.2团队建设的内涵
团队成员之间具有相互依赖与协同、角色定位与责任分担、信息沟通与知识共享及自我管理与授权四大特点。团队成员在拥有大局意识、协作精神和服务精神的基础上，将获得比规章制度强大得多的力量，进而达到“1+1＞2”的实际效果。团队建设是学校在管理中有计划、有目的地组织团队，并对其团队成员进行训练、总结、提高的活动，学校界越来越认可团队建设是学校真正的核心竞争力。根据初中学生的特点，在学校教育中引入班级团队建设的理念，贴近实际、贴近生活、贴近学生，这样的管理模式尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，实现学校管理与学校管理相一致，知行合一，有利于学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束的有机结合，有效增强了教育的实际效果。
2团队建设在学校现代人力资源管理中的作用
当今，团队建设的重要性也越来越多地被人所认可，并且开始付诸行动，使自己团队成员在工作过程中互相取长补短，集思广益，共同进步。搞好团队建设，才能弥补个体潜质的不足，才能不断增强学校的凝聚力和战斗力，才能持续推动学校健康发展。比尔•盖茨曾经说过：只要核心团队留下来，几个月之后，会有另外一个微软崛起。这也从某种程度上说明了团队建设在学校发展中的重要性。笔者前不久参加研究生新生开学拓展训练，训练中有一个游戏项目叫“群龙取水”。在教练讲解这个项目的游戏规则之前，我们对这个项目都是心存疑虑的，游戏目标是要把放在距离起点1.6ｍ远的水取来，看起来这是一项不可能完成的任务。但是，经过教练的规则讲解和团队成员的全力配合，我们团队最终以小组第一完成这项挑战。在团队成员逐个取水的过程中，让人感受最深的，是团队合作过程中团队潜力的巨大，当我们每个人都围绕怎样去实现这个目标而出谋划策时，当我们在取水过程中，团队每个人都各司其职，尽职尽责时，笔者感受到了来自团队合作的力量，也感受到了自我极限超越的可能性。在整个过程中，我们团队成员必须不断克服心理障碍，用于挑战自我，并且还需要充分信任伙伴，团队只有在合理的职责分配下，通力协作，才能以最快的速度完成这项任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果在游戏过程中不注重团队的建设，单凭个人盲目进行，是无论如何也不可能完成取水任务的。
3团队建设的路径选择
3.1树立正确的团队理念
正确的团队理念会使团队成员在一个命运共同体中共享收益、共担风险。比如某初中2班在建班第一个月的班干部选举后，班主任在班委会成员的会议中渗透班级学校化管理的理念，给学生提出愿景，把班级组成一个团队。在这种理念的引导下，全班同学在讨论的基础上提出“团结—合作—乐观”的理念，并制作了班徽，齿轮寓意机械，闪电寓意电气，外面的圆代表我们团结，翅膀取自《进击的巨人》，代表我们冲破中考失利的阴影，冲向成功，上面红色的字是2班，下面一行是班级理念，希望班级能相互团结，学会合作，乐观面对生活。为了强化班级理念，特地组织班级学生开展主题班会进行宣传、引导，并加以落实，做到知行统一。
3.2选拔、培养团队带头人
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个团队能否顺利、高效地完成团队的共同目标，团队带头人起到至关重要的作用。因此挑选、培养有较强组织领导能力的团队带头人，是优秀学生团队创建的首要环节。各初中学校可以结合本校的干部队伍建设、专业带头人建设等工作，选拔和培养一批有较强的组织管理能力、有优良的思想品德和职业道德、有较高的教科研水平和实践技能水平、有积极探索与创新素养和激情的学生团队带头人。
3.3加强学习导向，强化班级团队的内聚力
（1）实施班会课新模式。改变班会课教师说、学生听的观念，把班会课的主动权全部下放给学生，教师和班委共同商量目前班级存在的问题，提出解决的办法。在班会课上，用拓展的方式让学生在活动中体验团结的力量，体验如何发挥个人优势服务整个团队中，通过共同的目标去完成给定任务，事后进行总结。这种把学生放在环境中去体验、分享感受，让所有人倾听他们的感受、想法和主意，并认真对待他们，使得学生知道自己很重要，并且很有价值。每个人都有机会在一个有规则、相互尊重的过程中表达观点并提出建议，这样可以得团队建设的内聚力不断提升。（2）组织心理团辅活动。利用业余时间，通过学校心理咨询室组织学生进行大量的心理团辅，让学生学会欣赏与宽容。在一个团队中，每个成员的性格特征不同，考虑问题的出发点不同，难免会产生摩擦，但每个人都应该抱着一种“对事不对人”的态度去宽容别人对自己的批评，同时要学会欣赏，欣赏每个成员的独一无二的特质，不断激发团队成员的内动力。
3.4健全激励机制
团队成员的主动意识、创新意识，是建设优秀学生团队的一个关键因素。初中学校应通过完善的激励机制，充分调动和激发团队成员的工作积极性、主动性和创造性。（1）引入适度的竞争激励机制。没有竞争就没压力，也就没有动力。开展适度的“比、学、赶、帮、超”活动，兴“争先创优”之风，营造良性竞争的环境，能使学生团队保持的生机与活力。（2）构建科学的考评激励机制。通过建立任务与绩效相结合、定性与定量相结合，教师评教与学生评教相结合，领导评判与同行评价相结合等的考评体系，让团队成员能切身地感受到学校各方对自己的努力与贡献的认可和客观、公平的评价。（3）运用合理的奖惩激励机制。奖勤罚懒、奖优汰劣，是建设优秀学生团队应遵循的规则，也是优秀学生团队建设的一种管理手段。
结语
综上所述，做好团队的建设可以让班级获得可持续发展的动力来源，让学生有归属感和自我价值感。学生通过对话与分享、倾听与共情、合作、协商解决冲突，发展自己的社会技能与专业技能。学会理解并接受自己创造积极环境的力量，学会为自己承担责任，团队的力量让学生自律和自我控制能力不断加强。
参考文献：
[1]刘玉娟.职业指导概论[M].沈阳：东北大学出版社，2008.2014，10卷6期：20－21．
论文作者:丁琪
论文发表刊物:《基层建设》2018年第32期
论文发表时间:2018/12/18
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