关键词：中职；英语；活动教学法
英语教学应兼顾知识传授与能力培养，通过多维度的教学活动提升中职学生的核心素养。活动教学法在实施过程中应遵守体验性、持续性、实践性原则，通过创设良好的学习环境，引导学生养成良好的学习习惯，并在丰富多彩的实践活动中强化知识的运用，从而使知识内化为能力与品格，促进个体良好发展。
一、遵守体验性原则，营造良好情境
学习环境对学习效果具有重要影响，在良好的学习环境中个体能够获得较好的学习体验，有助于激发学习动机，促使个体提高学习的主动性与积极性。中职生具有一定的英语基础，但是整体而言基础较为薄弱，尤其是后进生对英语学习具有较强的抵触心理。因此，活动教学一定要注重学生的体验。教师在教学过程中可以通过多媒体、情境模拟活动等创设富有趣味性的情境，引导学生参与其中，使其能够在情境活动中感受到学习的乐趣，从而愿意学习英语。例如在学习《Can take you order？》这一课的教学中，笔者组织情境表演活动，引导学生体验中西餐就餐习惯的不同，了解餐厅服务员及就餐者的基本礼仪。为了学生能够获得良好的体验笔者在活动中准备了服装、菜单、西餐餐具等简单的道具。此外，笔者运用多媒体播放关于西餐就餐礼仪的视频，为学生创设直观地学习情境，使其能够根据视频演示自觉学习西餐礼仪，同时能够结合自身的体验总结中西餐礼仪的不同。体验性原则一方面强调了个体的课程参与，一方面强调个体在课堂中的学习体验，笔者通过不同的方式创设学习情境，有效调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。
二、遵守持续性原则，培养学习习惯
持续性原则是指长期组织一些有利于学生丰富文化知识、促进习惯养成的活动，促使个体不断提升文化素养，形成良好的学习习惯。这类活动一般围绕词汇积累、英语阅读展开，常常以学习笔记、口头汇报等形式进行。持续性的学习活动体现了英语学习是一个不断积累的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如笔者在班级中制定值日汇报计划，每天由不同的学生进行英语汇报，每次汇报时间大致为五分钟。笔者会结合教学内容制定不同的主题，如学习《Nice to meet you》这一课时，笔者设置值日汇报主题为“不同的问候方式”，要求相关值日生搜集不同国家见面时的问候方式，并在课堂上进行汇报分享。再如适逢中秋节、端午节、圣诞节等中西方节日时，笔者会会将相关节日定为主题，要求值日生搜集与节日相关的内容，并进行汇报分享。同时汇报的展示形式没有固定格式，学生可以制作幻灯片也可以展示视频，或者直接进行口述，教师会根据值日汇报进行对学生进行评分，并以此作为期末综合评价标准之一。在长期的值日汇报活动中，学生不仅丰富了文化知识，还拓宽了眼界，认识了更加广阔的世界。
三、遵守实践性原则，加强实践训练
实践性原则强调知识的运用，主要是通过实践活动引导学生运用学习的知识以及经验分析问题、解决问题。对英语学习而言，口语练习是不可或缺的学习方式之一，这就要求教师应提供学生说的机会和说的平台。实践活动能够满足英语学习的这一需求，因此教师应适当组织实践活动，使学生能够具体的语言环境中练习英语，提升语言综合运用能力。例如，可以课堂中组织英语采访活动。根据采访需求将学生分为若干个小组，每每组进行合作，一组为采访组，一组为被采访组。其中，采访组需要根据采访主题自主制定采访计划，编写采访问题，被采访组则进行回答准备，预测可能会被问到的问题并制定回答方案。由于中职生英语知识储备有限，教师可以通过提示关键词、重点句型等方式降低采访难度。采访过程中。教师应在班级中不断进行巡视，跟进各个小组的采访进程，并适度进行指导，协助学生解决遇到的难题。实践活动中，学生是主体，因此整个活动应以学生主，教师为辅，教师需要扮演好引导者、辅助者的角色，帮助学生更好地完成活动，学生则需要依靠自己以及小组成员完成活动任务。英语实践活动需要个体运用英语进行交流互动，因此对于语言运用能力的提升具有积极作用。此外，在实践活动中，还需关注个体情感、态度变化，不断强化英语学习动机，促使个体在日后学习中更加积极、主动。
总而言之，活动教学法有效改善了传统教学的而弊端，将学生置于课堂主体地位，关注学习体验，侧重于能力的裴炎，使学生能够充分发挥主观能动性。在日后研究中，广大教师应结合中职英语教学特点进一步探究活动教学的法应用策略，提升中职英语教学有效性。
参考文献：
[1]尤敏. 活动教学法在中职英语教学中的运用思考[J]. 高考, 2019(20):195-195.
[2]李雯. 任务型教学理念指导下的中职英语趣味课堂教学活动设计[J]. 现代职业教育, 2019(9).
论文作者:李娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8