创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，而学生创新能力的培养，是与课堂教学是相辅相成的。物理学是一门以实验为基础的自然科学。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。为此，本文特就初中物理教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：1 培养学生的问题意识，唤起学生的创新意识心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新能力的培养必须从初中抓起。
陶行知先生曾说："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"尽管我们的中学教育主要传授知识，但人类有所发现，有所发明，有所创新的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限创新潜能。要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，因此学生会不会提问的能力要远远胜过会不会回答的能力。
爱因斯坦曾说过：发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。因为解答一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创新的想象力，而且标志着科学的真正进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正因为如此，心理学理论中有一个极其重要的观点：“科学上很多发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的”。探究式教学正是从学生的认知水平出发，抓住学生的好奇心理，从学生的观察入手，创设问题情景，引导学生在观察中产生疑问，形成问题意识，培养创新思维。
2 培养学生独立思考，敢于提出问题的能力新科标中要求学生能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现问题，并且具有提出问题的能力。发现问题并提出问题是科学探究的前提，是我们进行科学探究过程中各个环节的核心，只有提出了问题使我们的探究过程才有一定的研究方向，对科学探究具有十分重要的意义。学生在开始提出问题时，也许会有个别学生存在怕出错的思想障碍，这时教师要有耐心，一句激励性的话、一个赞赏的眼神对学生来说是最大的鼓励，从而树立了自信心；提出的问题也许有些意义不十分大或有明显的错误，教师不应简单的否定，应在充分肯定其积极性的前提下，指出其正确合理的成分，使他们看到自己的成绩，勇于提出问题。否则一味的否定，只能打击学生的积极性，使其怯于对问题进行猜想，更使探究活动难于进行。因此教师应设法创设各种问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有的知识的冲突所在，并因利势导，从而提出有价值的问题。久而久之，学生的行为习惯发生变化，由不敢问到敢于问、善于问。科学巨人爱因斯坦曾说：“提问一个问题，往往比解决一个问题更重要。”3 培养学生的创新思维能力精心创设情境，激发学生的创新思维。兴趣是激发学生思维能力的重要因素，它能提高学生学习的积极性，主动性，探究性，使学生以一个被动的知识接受者，变成一个主动的参与教学活动的合作者。教师必须精心备课，对所设置的教学问题必须具有趣味性、新奇性、生活性、开放性和适宜性。
只有这样才能激发他们的创新思维，例如，在学习光的折射时，提出一些问题，透过圆形金鱼缸看鱼，鱼会变大，筷子斜插入水中，侧面会看到筷子在分界处弯折，学生带着这些问题去学习，会产生兴趣，达到一定的效果。
基础知识，基本技能是培养学生创造性思维能力的前提条件，首先在教学中要狠抓"双基"的落实，让学生学透知识，练实知识，用活知识。用基本的科学知识去解决实际问题，其次要克服定向思维，培养发散性思维和思维的变通能力，对于一个问题，能从不同角度. 不同方向去探索解决问题的方法。传统的教学注重解决问题的唯一性。这样不利于培养学生的创新能力，实际中的许多问题，往往是开放的，多变的，答案不是唯一的。在习题教学中要加强一题多问，一题多解，一题多变，多题同解等形式的训练，培养学生的多种思维方式。例如有一重为10 斤的一个瓶子，用手拿着不动。手与瓶子的摩擦力为多少？当手握瓶子的力增大，此时，瓶子与手之间的摩擦力是否增大。一般的学生会认为摩擦力会随着压力的增大而增大，这是一种定向思维。如果用逆向思维去分析瓶子的状态未变。即静止(受平衡力的作用)f=G，就不难理解。通过这些思维方式的训练和解题的指导，培养学生严密的逻辑推理能力和思维能力。
4 开展第二课堂活动，充分发挥学生的聪明才智与创造能力第二课堂是学生自主发展的广阔天地，是进行创新教育的重要阵地，为此，建立了课外兴趣小组。这里学生可以进行小实验，小发明，小制作，小论文，自制教具等。例如自制密度计，用电磁继电器控制的防盗指示灯等。每个学期，对学生的这些作品进行评比和展览，大大激发了学生的积极性，鼓舞了学生的创造性。
总之，创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，只有找到了与创新的结合点，并把两者巧妙而有机地结合起来，才能既提高学生的学习效率，又培养学生的创新能力。
论文作者:毛文元
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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