关键词：高中班主任；管理有效性；管理策略
在现阶段的班级管理中，有些教师不能处理好与学生之间的关系，有的教师注重与学生构建亲密的关系，却不能很好地树立一定的权威性；有的教师注重保持与学生之间的距离，但是他们缺乏对班级事务的足够了解；有的教师只是相信某些学生，导致学生内部不团结。针对以上这些班级管理现状，教师主要从尊重整体学生的生意出发，了解学生的想法，通过构建学习小组，制定相应的组规，让学生相互监督，提升自我约束力；真诚地关心和爱护学生，让学生懂得享受爱和付出爱，构建友爱型的班级，提升班级的管理质量。
一、尊重学生意愿，构建团结性班级
班级是有学生组成的，班级的事务的决定权应交于全体学生，充分体现学生的主观意愿，让学生在班级中的主人翁地位得到肯定，激发他们参与班级事务的积极性，从而让学生从班级的角度出发，让大家劲往一处使，促进团结性班级的构建。
例如，在上次的班级卫生打扫过程中，教师发现本班的卫生打扫得效果极差，但是并没有在严厉的苛责学生，而是通过沟通的方式，了解学生的所思所想，并在尊重他们意愿的前提下，构建相应的班规，从而让学生感受到自身对于班级的意义，并投身到班级的建设中。具体教师从以下三点，开展班级教学。第一点，对比卫生效果。教师将优秀班级的打扫卫生图片与我班的卫生状况进行对比，鼓励学生发表他们的看法。小陈积极地举手说：“我认为是我班的学生打扫卫生的积极性不高，而且大家存在推诿扯皮的现象。”教师适时地对学生说：“这次我班卫生没有打扫好，我负全责，并带头和大家一块打扫卫生。此外，我们可以重新选举班委卫生委员会成员，大家可以积极参与，或是选举自己认可的班委。”通过征询大家的意见，我班重新组织班委卫生会。由于班委委员会是同学共同选举产生的，因而学生积极配合班委会的工作，而我班在下次一的卫生评比中，在大家的齐心协力下，获得了第一名的成绩。由此，我班构建出具有团结性的班级。
二、构建学习小组，铸造奋进型班级
班主任要管理的事物较多，因而不能事无巨细地管理班级中的每一件事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，班主任可以运用小组的形式，开展小组织性的自主管理模式，并创设相应的组规，增强学生的自我约束力，并在此基础上，激发组建竞争，提升整个班级的学习积极性，促进奋进型班级的构建。
例如，班主任主要从以下四点开展奋进型班级管理的构建。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，在保持各个小组学习实力均等的情况下，让每个学习小组中有不同成绩层的学生，从而促进学生之间的互帮互助。第二点，创设组规。教师给与学生充分的自治权，并让他们创立属于本小组的组规。第三点，创设组建竞争规则。教师创设如下的组间竞争规则：假如学习小组的平均成绩在班级中排到前三名，教师会将该小组的成员的名字，写道黑板上。与此同时，教师也会将小组的周测成绩公布，从而激发学生的学习热情。第四点，展示成果。给教师印象最深的是小婵小组的表现。他们小组，比其他小组早到一个半小时学习英语知识，而在放学后，会延长半个小时的学习交流时间，并在此过程中，相互帮助，指出学习小组存在的问题，并进行针对性的解决。通过构建学习小组，教师激发学生的学习斗志，铸造出一支具有奋进型的班级。
三、真诚关心学生，营造友爱型班级
人与人之间是相互的，唯有真诚才能打动人心。高中班主任在班级的管理中，应用心关注学生，真诚关心学生，实际帮助学生，从而让学生感受到教师的关心，并懂得接受爱，并分享爱，从而促进友爱型班级的构建。
例如，在本班级的管理过程中，教师发现小婵经常迟到，而且不交作业。有一天，教师发现小陈一个早晨没来上早读，便上他的宿舍一探究竟。结果，教师发现小陈蒙着厚厚的被子，而且满脸通红。面对此种情况，教师对他说：“你高烧的特别严重，必须去医院。”小陈一开始表示拒绝，但是在教师的再三要求下，他终于同意。而在课余时间，教师经常到校医务室陪小陈聊天，随着小陈病情的逐步好转，教师与小陈的关系也一进步得到发展。因为小陈感受到教师的关心，因而他转变原有的态度，并积极地投入到学习中，并积极地帮助学生，在他的带动下，整个班级的学生彼此在生活和学习上，相互帮助，从而促进友爱型班级的构建。
总而言之，在提升班级管理有效性的过程中，教师应站在学生的角度思考问题，并积极地倾听学生的想法，真诚地关心学生，给与学生充足的自主管理空间，从而激发学生的班级管理热情，让学生树立上进心，提升整体的班级管理水平。
参考文献：
[1]翟冬琴.高中班主任做好班级管理的实践策略分析[J].课程教育研究.2016(45)
[2]陶炳宏.高中班主任管理工作的几点实践策略[J].名师在线.2017(29)
论文作者:雷仙维
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：班级论文; 学生论文; 教师论文; 小组论文; 卫生论文; 班主任论文; 小陈论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;