陈柳君 南宁市上林县白圩镇智城小学 广西 南宁 530507
【摘要】语文教学是小学阶段一门重要的学科。低年级语文中最重要的课程就是识字写字，作为学生未来学习生涯的基础让日后学生在学习阅读和写作时有坚实的基础。低年级的识字写字显得格外重要。本文从教授识字写字的创新方法到写字的具体教授法则，对低年级学生落实识字写字的教授法则进行一定的梳理。希望起到抛砖引玉的作用，对低年级学生学习生字有微薄的积极作用。
【关键词】低年级语文；识字写字；落实
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-095-01
引言
如何提高低年级学生的识字能力是低年级语文教师最关心的问题。在日常教学过程中老师会发现各种问题，比如学生对练习写字的重复作业感到不耐烦，有些字认得但是不会写、不会说，有些字会写但是不知道意思。总之，在教学中老师碰到的问题不一而足。那么对于如何让学生扎实的学好识字写字的目标重点在于把教学中的重点做到位，同时让课堂变得不再沉闷而是富有生机，让学生饶有兴趣的开展学习。
一、在教学中加入游戏元素，丰富课堂教学
（一）使用新颖的教学手法提高学习效率
对于低年级的学生教学应该注重儿童的心理特征，以有趣丰富的教学手法吸引学生主动进入学习情境，让教学寓教于乐，引导学生对识字写字课产生浓厚的兴趣。
比如，在教授“冲、姑、吐、荡”字时笔者考虑到学生识字需要长时间积累和多次记忆才能做到完全掌握这些生字。这些过程对低年级的学生来说十分缺乏趣味。所以，在教学过程中我加入了猜字谜的形式。用“重点中学”猜“冲”字，重点是两个点，中学是“中”。用“一口吃下土洋芋”猜“吐”字，以此激发学生的积极性[1]。
例如，在教授“鲜、递、原、店”字时为了让学生打起精神，对生字产生兴趣，我在日常教学中加入儿歌的形式。“早起喝鲜奶，快递迟迟送。原来路灯坏，鲜奶店未开。”以此让低年级学生感到亲切。
在教授一些比较象形的文字时我会引导学生用肢体摆出那个字的形状让其他学生猜。低年级学生的专注力不够又很爱表现，这种教学手法正中下怀，让注意力涣散的学生瞬间精神饱满的加入学习中。
（二）让识字写字与生活相结合
在教授一些比较复杂的文字时有一部分学生往往无法理解字义。需要结合句子与实际例子加深字义的具体功能。比如，在教授“堆”字的时造一个句子“我在瓦砾堆里发现了一块硬币。”学生一定见过瓦砾堆，这样的例子能够生动活泼的让学生感受到识字与生活的关系。
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同时可以造一些其他句子，“农民伯伯开着拖拉机”“小明用手拧开了矿泉水瓶盖”等，让学生在句子和实际生活中对生字有更深的理解。
总之，识字部分低年级学生往往兴趣不大。因为没有与实际的某些事物挂钩。确实在语文教学中识字部分较为乏味，所以有赖于老师寻找有趣的教材吸引学生的注意力。
二、如何有效的教授学生写字
写好字并不是让学生培养成写字能手，成为书法家，是要让学生把汉字书写规范，让学生的字面整洁、端正。为了让学生在日后的生涯中有一手好字应该从小培养书写习惯，养成每笔都合乎规范的态度。
（一）要让学生对写字有敬畏之心
写字是语文教学中需要重点掌握的技巧，非常能体现出学生个人的文化素养。在国家颁布的很多标准中都明确表示培养学生有正确规范的书写姿势和端正的字迹是需要重点掌握的技能[2]。
低年级阶段没有过高的语文要求，所以对写字这门技能需要着重掌握。可是在实际教学中有些老师并不是很重视这项技能。只是偶尔让学生练一练，主要把它当作作业，只是看重是否写错，对学生的书写习惯和书写姿势并不关注。从教学标准中我们明确知道小学阶段的书写要求不仅要写对，而且还需要指导学生养成规范的书写习惯和书写姿势。
（二）写字过程要合乎标准
识字写字的过程中学生需要知道汉字的形体和间架、结构和笔画的特征，用心体会汉字的形态，感受到汉字本身具备的美感，从而激发对书写的兴趣。书写习惯是长年累月才能养成，对于低年级学生要时时督促、严格把关。
要达到教学标准中的规范，首先练习时间需要一定程度加长，每天不能少于十五分钟的书写练习。第二，对学生的书写老师要严格要求，让学生对汉字的间架有客观的认识，需要分析每个字的笔画落笔处是否正确，大量的临摹字体，达到内化汉字美感的能力。第三，要让学生感受到汉字的美感，多让学生感受到汉字的美感，学生体会到学习书写汉字的乐趣自然而然会努力写好汉字[3]。为了让书写汉字成为一种享受就不能太过分的给予学生压力，作业的量需要适度。
三、结束语
汉字是非常美的一种文字，学生学习书写汉字能够加强对语文学科的掌握程度。作为低年级学生需要掌握的一门技巧，教师在教授识字写字的过程中需要耐心的给予学生指导。识字中加入游戏元素，在写字时尤其要培养正确的姿势和书写习惯，成为有扎实文学素养的学生。
参考文献
[1]朱德兵.低年段语文教学落实写字教学目标要明确的若干问题[J].课外语文,2019(7):48-48.
[2]林碧燕.低年级语文教学中如何落实“语用”策略[J].华夏教师,2018,No.094(10):69-70.
[3]朱莉. 谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J]. 语文建设, 2013(16):30-32.
论文作者:陈柳君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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