基金项目：安庆市2018年度教育科学规划立项课题《基于供给侧改革的中职学生“工匠精神”培育方式研究》
（课题编号 AJKT2018 －091）
摘要：在供给侧改革背景下，培养中职学生“工匠精神”是时代发展的需要,是职业教育改革的需要,是学生成长成才的需要，更是我国实施强国战略的重要保障。本文阐述了中职学生“工匠精神”培养的重要性以及培养举措。
关键词：供给侧改革；“工匠精神”；中职学生；重要性；培养举措
“工匠精神”是当今时代我们召唤的职业精神，是从业人员的一种价值取向和行为表现，中职教育阶段是学生认识、理解和掌握“工匠精神”的关键期。供给侧改革为职业教育的改革和发展提供了难得的发展机遇，中职学校要将“工匠精神”融入人才培养全过程,多措并举，培养出大批“高素质、高水平”专业技术人才，以满足供给侧改革的需要，推动我国社会生产力水平实现整体跃升。
一、供给侧改革下中职学生“工匠精神”培养的重要性
在供给侧改革目标不断完善和深化的背景下，中职学生在学习的过程中形成了十分清晰的目标。这其中，教师在进行教学的同时，就要对学生的“工匠精神”进行重点培养。“工匠精神”中所蕴含的力量价值是不可估量的，这对于推动供给侧改革的发展会产生很大的影响。在对学生进行“工匠精神”培养的情况下，就会让学生在毕业之后顺利地步入工作岗位上，展现出学生的自身价值。中职学校从学生的“工匠精神”培养要求出发，能够有力的完善教学方案，在实行专业化教学模式下，也会让中职学校的核心竞争能力得到强化[1]。在此过程中，中职学校教学的改革会让供给侧改革获得有力支撑，这让中职学校更好地走上优质化道路获得了前提条件。
二、供给侧改革下中职学生“工匠精神”培养的重要举措
（一）高度重视，科学构建“工匠精神”培育课程体系
在日常教学过程中，中职学校要全面、客观地分析供给侧改革要求，分析供给侧改革背景下“工匠精神”的内涵、性质、特点等，高度重视中职学生“工匠精神”的培育，将其作为日常各专业教学中一项关键性工作。中职学校必须与时俱进，以“工匠精神”为基点，树立全新的教学理念，根据专业课程改革具体情况，结合供给侧改革具体要求，科学构建“工匠精神”培育课程体系，有效指导各专业学生“工匠精神”的培养。在此过程中，中职学校要全面、深入就业市场，做好各方面调研工作，准确把握供给侧改革背景下对中职专业人才的客观需求，以社会市场为导向，优化调整设置的专业课程体系，将培养中职学生“工匠精神”内容巧妙融入其中，有效指导专业课程教学，在教与学过程中促使中职学生全方位正确认识“工匠精神”，多层次培养他们的“工匠精神”，更好地传承“工匠精神”，为实现专业精细化教学做好铺垫[2]。
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（二）加强校企合作，构建“工匠精神”培育平台
在对中职学生“工匠精神”培养的过程中，学校要加强校企合作，多和行业企业沟通、交流，构建良好的长期合作关系，共同构建合理化的“工匠精神”培育平台，为各专业学生提供多样化的实训实习机会，在实践过程中有效培养自身“工匠精神”，在实训实习岗位上树立正确的价值取向，具备爱岗敬业、吃苦耐劳等良好品质，在展现出学生自身价值的情况下，也会让学生更好地彰显出“工匠精神”的内涵[3]。在此过程中，中职学校要客观分析供给侧改革现状，结合自身各专业人才培养方向、培养目标等，采用多样化校企合作形式，在优势互补的基础上，科学构建“工匠精神”培育平台，营造良好的“工匠精神”培育氛围，多层次培养专业学生“工匠精神”，成为供给侧改革背景下“工匠精神”的重要传承者。
（三）注重“工匠精神”，引领校园文化建设
从供给侧改革背景角度出发，中职学校要根据学生“工匠精神”的具体培养情况出发，要在“工匠精神”之中实现校园文化建设的发展。比如，积极开展以“工匠精神”为主题的校园文化，首先要对学生进行核心价值观的引导，让学生能够获得较强的责任意识，在学习中树立合作意识等。其次，从人才市场要求角度出发，在校园文化建设上展现出特色，在不同类型人才培养的过程中，可以在其中合理地彰显出企业文化，也可融入职业文化特征，这是对新颖的人才理念培养的体现。在运用了校园文化建设优势的情况下，也会让学生的“工匠精神”得到更好的培养。
（四）优化教师队伍建设，提供有力支撑
中职学校在供给侧改革背景下，开展教学时要从发展的角度出发，对“工匠精神”进行合理定位，最好从“工匠精神”的基本内涵和要求着手，形成一系列完善的“工匠精神”培育课程体系，这其中就需要拥有强健的师资队伍。专业教师的各个方面成了中职学校关注的重点，在对教师培训方案进行重点调整和优化的情况下，也应让教师队伍充满“工匠精神”。同时，借助再教育学习，引导各专业教师全方位正确认识“工匠精神”，让他们学习相关理念与知识，并提供多样化的实践活动，比如，技能比赛、专题讲座，不断提高他们“工匠精神”的培养技能，有效培养学生“工匠精神”，以此保证教育教学获得有力支撑。所以，结合教师队伍资源的优化，为中职学生“工匠精神”培养提供载体，最终，促进了中职学校的进步和发展。
综上所述，在供给侧改革背景下，中职学校必须运用发展的眼光，正确看待“工匠精神”，科学构建“工匠精神”培育课程体系以及培育平台，在开展教育教学的同时，就要对“工匠精神”进行重点强化，要从基本内涵、具体要求等层面出发，将培养学生“工匠精神”落到实处，促进学生专业发展，也让学生得到全面发展。希望在供给侧改革形势下，中职学生的“工匠精神”得到更好的培养和传承，从而全面提升中职学校的人才培养质量，为经济发展和社会进步输送更多“契合需求”的高素质技术技能型人才。
参考文献
[1]赵学.育匠人 筑匠心——中职在校生工匠精神培养的思考[J].天津职业院校联合学报,2019,21(06):40-44.
[2]黄礼锵.基于供给侧改革下的高职学生“工匠精神”的传承及培养策略分析[J].职业教育,2017(10):35-36.
[3]郭琴.中职学生“工匠精神”的培养——以旅游类专业为例[J].旅游纵览(下半月),2019(03):228.
作者简介：李敏，女，安徽安庆人，安庆工业学校，高级讲师，大学本科，主要从事专业课教学。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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