摘 要：《品德与社会》课是对学生进行公民道德教育的必修课，是学校德育工作的重要途径。为提高学生学习的自主能动性，我们要先为学生创设一个开放式的教学环境，使学生有一个轻松的学习氛围，同时，要结合学生的实际设计丰富多彩的教学内容，让学生在真切的生活中获得直接体验，打造属于每一个学生的灵动课堂。
关键词：方法 灵动 课堂
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调要以儿童现实生活为基础，让学生在生活体验中提高思想修养，促进品德养成。因此，我们在品德教学中要格外关注每一个学生的现实生活，采取多种多样的方法打造灵动课堂，让每一个案例都有实效性、针对性，让每一个学生都能在生活体验中获得思想道德修养的提升。所以，我们的品德课就要让学生在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣，锤炼自己的道德品质。
一、激发兴趣，给学生提供和谐宽松的学习环境
众所周知，兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会极大地刺激学生投入时间和精力来解决自己遇到的困难，发展自己的个性特长，从而起到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学“我与学校”中“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯”这一部分内容时，我们就可以让学生走进学校管理层，深入调查作息时间表的安排情况，并分析如此安排的理由，然后在课堂上以游戏的形式让学生体会时间的宝贵。并要求学生尝试设计一周的课余时间安排，或者搜集有关时间的格言、谚语或故事等，充分调动学生的学习积极性。在这个学习过程中，给学生创造一个宽松和谐愉快的自主学习氛围起到了非常重要的作用，因为这样一个宽松的学习环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
二、角色扮演，让学生充分体验成功之乐
品德教育来自生活，它与学生生活息息相关，我们可以根据教材内容设计与生活相似的教学情境，然后引导学生进行角色扮演，让学生将课堂上的学习与现实生活有机结合起来，从中引出相应的情绪反应和行为。比如学习“我是中国人”中的“知道我国是一个统一的多民族国家”这一部分内容时，我们就可以让学生充分调查有关我国各民族的传统，包括服饰、饮食、文化等方面的内容，通过让学生进行角色扮演的方式，惟妙惟肖地展示不同民族的风情特色，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。这样一来，学生的参与积极性就很高，对各民族相关知识的调查了解就会深入，在教师的点拨引导下，学生的参与面和成功率就会大大提升，一旦获得成功，学生就会显得格外兴奋，学生心理也会产生愉悦感，从而刺激学生将更多的时间和精力用在学习新知上，从而提高学习效率。
三、回归生活，给学生以正确的价值引导
将学生生活中的事件引进课堂，通过再现生活中的某个行为事件，让学生有一种身临其境的感觉，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析，在他们观察、体验、探究的过程中，引导他们做出正确的价值判断。比如在学习“我在成长”中的“知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容”这一部分内容时，我们就可以通过开展“寻找身边同学的长处”或“我能行”等活动，搜集生活中宽以待人的故事，让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，帮助学生树立正确的价值取向。再比如在教学“寸金难买寸光阴”这一部分内容时，我们就可以根据教材内容和学生的自身实际情况，设计不同的生活场景，让学生进行本色演出，这样的事例因为出自学生本身，与学生生活非常贴近，所以比较能得到学生的认可，对学生的触动也比较大，在表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”就有了更进一步的认识和感悟。
四、整合资源，不断丰富学生的生活体验
在教学中，我们要善于连接学生的课内学习和课外生活，从课内学习拓展到学生的家庭生活、社会生活以及学校生活，通过挖掘学生的课外生活经验和体会，让学生在不断参与中丰富和发展自己的生活经验，提升自己的道德修养。
比如在教学“我的家乡”中有关家乡生态环境的知识时，我们就可以让学生提前调查，了解环境现状，包括垃圾的乱扔乱放、河水的污染和破坏等等，进而通过“小手拉大手，共创碧水蓝天”活动的开展引导学生走进社区、村委，走访村干部，分析问题产生的原因及其危害，设计科学合理的方案，提出环境整治的策略。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
我们都知道，学生的品德形成不是一蹴而就的，它是一个长期的、复杂的、渐进的过程，所以我们要在教学中，不断引导学生进行“模拟”生活，以学生的体验生活为主线，以学生丰富多彩的生活现实为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，让生活走进学生，让学生走进生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，积极拓展教学时空，以动态的眼光关注学生的发展，让学生在灵动的课堂中展示自己的才华，丰富自己的道德体验，成长为一个合格的社会公民。
论文作者:商娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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