摘 要：初中阅读教学活动的有效开展对于提高学生的英语成绩有着重要的作用，教师应重视目前所存在的英语阅读问题，改变教学方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，创设良好的阅读环境，以此达到良好的教学效果。
关键词：初中英语 阅读教学 教学质量
一、英语阅读教学存在的问题
目前，初中英语阅读教学存在的问题是重视不够，且教学模式单一，过于强调书本上的知识，对学生阅读能力的培养不够；部分教师认为词汇语法很重要，而忽视了篇章的分析，没有提高学生的英语运用能力。另外，教师主导课堂，没有充分发挥学生的主观能动性和参与性，影响了学生的学习积极性。初中学生英语阅读存在的主要问题是读不懂，或虽然能读懂但不会分析，理解不了深层意思，有的甚至错误领会文章的主题，答卷文不对题，失分很多。随着义务教育英语课程标准的推进和深化，英语教材版本翻新快，内容不断更新，注重培养学生听说读写综合技能的运用，重视对学生英语水平的考核。因此，初中英语阅读教学必须跟上适应新的教学要求，不断探索有效的教学模式。
二、培养良好的阅读习惯
学生在阅读过程中容易出现轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，一方面降低了阅读速度，另一方面使理解只停留在某个词或某个句子上而使获得的信息支离破碎。针对此，我们在日常英语教学中要定期开展限时阅读训练，锻炼他们紧抓句子核心词汇，从一个句子快速扫视另一个句子，进行连贯理解，从而提高阅读速度并保证理解效率。英语阅读文章按文体不同可以分为叙事文、议论文、新闻消息和说明文，其各自有不同的结构图式。一般来讲，叙事文主要介绍事情发生的时间、地点、任务、过程和结果；议论文包括主题句、发展句、转折句和结论句；说明文则更多使用祈使句，告诉读者做事的方法、手段和事物的功能、作用；而新闻消息的结构是倒金字塔形，即最重要的信息出现在标题和消息开头，接着才是次要信息。我们在阅读文章讲解过程中，要注意针对这些不同文体解决相关问题，同时开展集中分文体英语阅读理解训练，构建并丰富学生的结构图式，从而引导其阅读行为，提高阅读效率。
三、多样化朗读
要引导学生灵活运用多种朗读方式，让学生养成大声朗读的习惯，克服害羞的心理，调动学生的阅读兴趣。课堂上形式多样的朗读方式，既可让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感，又可以活跃课堂气氛，达到一箭双雕之功效。1.跟录音机复读；2.跟老师范读；3.分角色朗读；4.男女比赛读；5.分组表演朗读。通过对比，使学生发现自己朗读中的不足，掌握正确的语音语调，培养语感，加深对课文的进一步理解，互相取长补短；激发学生的参与意识，锻炼其胆量，给他们提供一个展现自我的课堂舞台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，要教育引导学生用眼、动脑、动手，把重要的句段记录下来，例如引起你共鸣的句段，结构紧凑、措辞优美的句段，含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段，含有地道英语表达法的句段，含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句段。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之，就变成了“你自己的东西”。
四、正确的阅读方法
教师一方面要教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量和提高阅读速度的同时着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形……学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。
初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读、缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响到阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物，如童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，可以分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
五、创设阅读情境
1.在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣；为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的英语素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于英语教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用。我在教学中也注意这方面的努力。
2.充分利用现代信息技术手段，特别是课文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。
3.注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
六、提高学生的整体阅读能力
学生对文章的整体把握能力的高低也是决定阅读正确率的重要因素。从目前现状来看，我国初中学生此能力有待提高，这也给英语教师提出了要求。
笔者认为教师可以从以下几个方面入手：
1.告诫学生注意全文而不是个别段落的基调。
2.提醒学生注意首尾段的照应。
3.要求学生梳理每个段落的关键词，从中寻找到逻辑关系。
初中英语阅读教学是一个关键，还需要我们不断去实践、去研究。作为初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]陆锡钦 谢芬 初中英语阅读教学的主要问题与思考[J].中小学外语教学，2010，（10）。
[2]邢娜 初中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）。
论文作者:余仕相
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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