基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例，本文主要内容关键词为：云雀论文,为例论文,教学目标论文,一课论文,心愿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果。科学、准确地制订教学目标，是课堂教学能否走向成功的关键。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。那么，如何“为学习者设计教学”呢？我认为，教师应当在预设教学目标的基础上，有针对性地开展学情前测，在全面把握学情的基础上，研制目标，实施教学。现以苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》一课为例，谈谈我的教学尝试。 一、研读教材，预设教学目标 研读教材“写了什么”、“怎么写的”，才能确定“教什么”、“怎么教”，进而对教学目标进行预设。 《云雀的心愿》一文以形象化的语言，描述了小云雀与妈妈在旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，写出了砍伐森林的危害性和保护森林的重要性。课文围绕“森林实在是太重要了”这句话，借云雀之口，分三部分论述了森林的三大重要性：固土防沙、蓄水防洪和调节空气。其中，课文在介绍“蓄水防洪”与“调节空气”的作用时，写法上有相似之处：一是都采用“总—分—总”的写法，且结尾都是以一个反问句总结，强化森林的作用；二是在分写时，均采用排比的句式，强化读者对所述问题的认识。 基于对文本的解读，我预设了4点教学目标： 1.根据课后生字表自学生字，理解由生字组成的新词。 2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.了解云雀的心愿是什么，为什么说“森林实在是太重要了”；在云雀旅行的三个地点变化的三次言语中，在寻找关键词句中，总结森林的作用。 4.精读课文重点段落，借助文本语言，认识破坏森林给人类带来的危害，了解“总—分—总”的构段方法及排比句式。 二、依据目标，开展学情前测 学情前测要紧密围绕预设的教学目标，了解学生预习时掌握生字的情况，理解词意的情况，对文章主要内容的掌握程度，初读课文时的兴趣点、困惑点等。教师根据反馈的信息，做到按需教学、以学定教。 《云雀的心愿》一课教学的学情前测，主要通过让学生三读课文完成，主要分“教师查问”、“我的收获”、“我的发现”三方面具体实施（详见下页表1）。“教师查问”项，要求学生填写生字词的认读和理解情况；“我的收获”项，要求学生填写自己通过预习领悟的内容、产生的想法等；“我的发现”项，则要求学生填写自己通过预习所发现的问题或产生的疑问等。学情前测单于新授课前3天下发给学生，布置学生进行课前预习，填写表中相关项目后上交教师。 教师浏览学情前测单，对学生自学中发现的问题或产生的疑问，采取释疑、导法、存疑等处理方法。所谓释疑，就是直接解答，其中的问题大多是个性化的，有一些可能与教学关联不大；所谓导法，就是指导方法，其中的问题大多是学生自学时由于方法使用不当造成的，经点拨后能自我解决；而存疑，就是指教师不直接作答，提示学生在教学中解决，其中的问题大多是共性的，与教学关联紧密。三种作答方式，均注于教师释疑栏中。而后，教师再于课前将学情前测单下发给学生。 三、基于学情，研制教学目标 （一）学情前测的描述与分析 从“教师查问”一栏中看出，学生对生字只停留在认读层面，存在不少书写错误；对于词语，更多的是借助字典理解。因此，教师在强调生字读音的基础上，要指导书写；并引导学生利用本课的语言资源，教会学生用多种方法学习理解词语、灵活掌握词语。
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