湖北省武汉市钢城十一中 夏玲
摘要：在新课程改革的推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。因此，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力就尤为重要。这就要求我们广大教师在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”。这不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。下面是我在教学中的一些体会。
关键字：素质教育；数学思想；激发兴趣；
一、趣事导入
现在的学生接触的都是潮流的事物，教师要想在新课导入时有一个良好的开端，趣事导入是一个不错的选择。我们可以整合现在社会中流行的元素，将它们融入到数学问题中来。这样的导入可以吸引学生的注意，激起学生的求知欲，让学生始终都有饱满的精神，全身心地投入到学习中。 比如在上“用字母表示数”这节课时，首先我跟大家一起谈论起春节晚会的魔术大师刘谦，谈到刘谦的魔术“读心术”，大家都认为很神奇。于是我跟大家说：“老师也来个读心术表演。让学生从1～10这几个数字中选择个数，而且不能告诉别人。”接着，我让学生把这个数乘3，所得的积加上9，得到的和除以3，再减去原先想的那个数，算出得数。过了一会儿，我问道：“大家算出的得数是3，对不对？”顿时，学生们发出一阵“啧啧”的惊叹声，他们都被我这个“魔术师”高超的技艺折服了。接着我又追问：“你们现在任意取个数按上面的步骤再来算出数。”我就点了几个平时上课不认真的学生告诉我他们取得什么数，那时他们把数都取得很大，但是我都告诉他们答案“3”，这下学生的兴趣完全被我调动了起来，迫切地想知道其中的原理。在这样的氛围下，我带着学生一起去见证了奇迹。学生被趣事吸引，更为趣事中的问题所激动，对学习新知识产生了很浓厚的兴趣。教师丰富而高尚的情感，可以左右学生的情感，按照情感转移原理，课前导入过程，有位前辈说师先入情，然后再动情、析情、移情，师生情感的流通与心灵交换使我的数学课情景交融。课前，我和同学们做个小游戏，或者唱唱歌，把自己定位于同学们中的一员，与他们手拉手、心贴心，当我再进行授课时，就会发现孩子们的眼睛里充满了对老师的喜爱，他们的心已经被刚刚快乐的气氛所感染，整堂课他们都会随着教师的引导而渐入情境。
二、创设问题情境，激发自主学习的欲望
现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，让学生成为课堂的主人，使课堂焕发出生命的活力。教师在教学过程中，可以围绕每个教学目标，创设问题情境，构建认知冲突，使学生感到所面临的问题既是熟悉、新奇的，又富有挑战性，从而激发学生自主学习的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在上“平方根”这节课时，我先提出一个有趣的问题：大象和蚂蚁为何一样重？设蚂蚁的体重为x克，大象的体重为y克，它们的体重之和为2a克，则x+y=2a，两边同乘以（x-y），得（x+y）（x-y）=2a（x-y），即x2-y2=2ax-2ay，变形得：x2-2ax=y2-2ay，两边都加上a2，得：（x-a）2=（y-a）2，所以，x-a=y-a，即x=y。这样，蚂蚁和大象就一样重了。为什么会出现这个奇怪的结论呢？同学们都非常好奇，纷纷带着质疑的心态去观察、思考，但一时却找不出原因。这时教师趁热打铁：这与我们今天研究的课题有关。由于学生都迫切想知道错误究竟出在哪里，因此，课堂注意力特别集中，学习探究的欲望也特别强烈。
三、学习习惯的培养
就是使学生养成良好的学习习惯。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业：重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。在培养学生良好学习习惯初期，学生经常会出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题，把全班学生分成若干组，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束，让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师，密切了生生交流，拓广了学生学习的空间和时间。
四、加强对学过数学知识的应用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“一元一次方程的应用”之后,让同学们帮忙解决一个问题:小明想在两种灯中选购一种。其中一种是11瓦(即0.011千瓦)的节能灯,售价60元;另一种是60瓦(即0.06千瓦)的白炽灯,售价3元。两种灯的照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上)。节能灯售价高,但是较省电;白炽灯售价低,但是用电多。如果电费是0.5元/(千瓦时)选哪种灯可以节省费用(灯的售价加电费)?经过学生小组讨论,培养了学生的合作精神与应用意识。之后,同学们还多次讨论了类似的数学问题,真所谓“寓教于乐,乐在其中”。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，菜能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
参考文献
[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读(实验稿)(M).北京师范大学出版社,2012
[2]徐斌艳.数学课程与教学论[M].浙江教育出版社,2013
[3]郑小冬.初中数学开放式课堂教学的模式与尝试(J).中学数学教与学,2003(3)
论文作者:夏玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 学习习惯论文; 作业论文; 培养学生论文; 数学论文; 同学们论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;