（浙江师范大学，浙江 金华 321004）
摘要：21世纪是知识爆炸的时代，知识就是力量、科技是第一生产力这样的理念也已经在社会发展的进程中显现得越来越突出，而智慧课堂也成为了新时代教育中的代名词。本文以智慧课堂的内涵为出发点，结合初中科学的课堂教学案例分析，指出智慧课堂在科学教学中存在问题，并进行反思与探讨，从教学模式与信息技术两方面提出智慧课堂的优化构建途径。使得智慧课堂教学理念更深入地普及，课堂教学环境得到进一步优化，促进学生知识的学习与思维水平的提高。
关键词：智慧课堂；科学教学；教学模式；构建途径
面向素质教育的课程与教学改革，其基本要点应该是将培养和发展人的科学素养作为渗透素质教育的核心要素。初中科学课程的总目标设定为培养和发展学生的科学素养，如何实现这一目标，则需要我们一线教师致力于构建有利于学生独立思考、积极动手、主动创新的智慧课堂。笔者认为，智慧课堂应该是一个和谐、充实、不断成长的课堂，由教师的“智”教激活学生的“慧”学，从而达到最佳的教学效果。
一、智慧课堂的内涵
（一）智慧课堂的内涵
智慧课堂是指运用信息化手段来增进师生交流，全面提升课堂实效性的一种课堂模式；它通过借助信息化的途径在课堂中增添更多的智慧要素，旨在最大限度地激发学生的学习潜能和学习兴趣，以教师的教学智慧为根本条件，建立在教师独特的课程认识基础上，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程[1]。
（二）智慧课堂的特点
1.个性协同。智慧课堂应当体现教育上的差异性，为学生提供不同的学习路径、策略，在因材施教的基础上，培养学生的协同能力，提高教学效率。同时，在课堂上，让学生可以在思想和智慧上形成交融，从而提高学生的创新能力和思维能力。
2.工具丰富。通过智慧课堂应当为学生提供丰富的学习工具，并且要为学生构建一个具体的学习环境，学习在具体学习过程中，通过对各种工具的应用，完成对知识组织，从而实现对知识内容的消耗，达到提高教学质量的目的。
3.活动智慧。丰富的资源和先进的设备是学习活动开展的基础，通过适当的引导，使学生可以积极的参与到课堂中，掌握学习的知识，并且可以学会如何对知识进行应用，完成对各项问题的解决[3]。
二、智慧课堂在科学教学中存在的问题
作为一种较为新颖的教学方法，智慧课堂的普及程度还比较低初中科学智慧课堂是时代发展的产物，与传统的教学方法存在着很大的差别，在实践的过程中会遇到不同程度的阻碍。从根源上来讲还是由于智慧课堂在科学教学中应用中存在诸多不足问题，其中教学方法、教学环境以及教学理念等因素，是阻碍科学智慧课堂进一步发展的重要阻碍。
（一）科学智慧课堂的理念并未得到充分推广
很多人听说过智慧课堂，但对于智慧课堂的实质内容并没有明确的了解，智慧课堂的教学理念对于提升科学素养有着重要的引导作用，而新时代背景下对于智慧课堂较为滞后的推广与宣传严重影响了科学教育的实效性。
（二）科学智慧课堂的教学资源狭隘，无法得到共享
科学教育的智慧课堂的内容并没有得到充分的拓展，教师在教学资源的选择上并不能够借鉴其他学校的优秀的资源，使得教育资源的选择面十分的窄，无法实现优秀资源的共享，很多教师却将教学资源的生活性忽略，没有很好地利用智慧课堂依托的互联网与全媒体。
（三）科学智慧课堂的教学方法欠妥
一些教师为了达到教学目的忽略了部分学生的感受，智慧课堂的信息化教学方法并没有发挥出实质的作用，部分信息化教学形式化，现代化的教学手段体现的仍然是传统的教学理念，大大降低了科学教学的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、初中科学智慧课堂教学模式的构建途径
（一）普及科学智慧课堂教学理念
将智慧课堂应用在科学教学中，想要取得较好的教学效果，应适当的普及智慧教学的教学理念，学校作为培养人才的主阵地，直接关系到科学教学的教学质量。与教学质量有着直接联系的还有科学教师，因此教师也需要树立智慧教学的教学理念。[4]
1.智慧在和谐的课堂中生成。在教学中，教师要营造温馨、和谐的课堂氛围，多一些尊重与期待，让学生在实践探索中，在分析思考中慢慢充实、丰满、成熟，只有心智的丰满才可能有智慧火花的迸发和燃烧。
2.智慧在知识的迁移中生成。建构主义的学习观认为，每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。在课堂教学中，如果教师能巧妙地引导学生主动地将学过的知识进行迁移，通过探究发现规律，生成知识框架，这样的课堂才是智慧的。
3.智慧在生活的实践中生成。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。科学来源于生活，现实的生活情境可以激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思考，使其产生内在的学习动机，并主动参与教学活动[5]。
4.智慧在热点的把握中生成。人文精神是科学教学的价值取向之一。教师应转变观念，在教学目标的把握上、教学资源的选择上、教学活动的组织上加强人文精神教育，提高学生的人文素质。
（二）创新科学智慧课堂的教学方法
在传统的教学观念中，部分人将增加教师工作强度以及增加学生的作业作为提升教学质量的方法，随着时代的发展，教育也需要面向现代化，提升那个教学工作的实效性和教学质量需要参考时代的发展特征。开创符合时代发展的智慧课堂教学方法，是推动科学教学发展的关键。
1.创建教学情境
课堂情境有利于增强整个课堂的生动性，从而激发学生科学学习的积极性和主动性。所以，教师有必要在教学中积极创建情境，以提升课堂的趣味性。智慧课堂不同于传统的课堂模式，它更加强调教学过程的灵活性、生动性和时效性，因此，教师可以借助信息化手段来创建趣味性课堂情境，使学生真切地感受到科学学科与生活的内在联系，进而引发学习科学的热情[6]。
2.搭设信息化平台
信息化平台最关键的价值在于辅助师生进行全方位的交互。[7]也就是说，搭设多层次的信息化平台有助于增进师生沟通，拉近师生之间的距离。在课前，教师可以在群内发布相关预习内容及教学重、难点，让学生有针对性地展开课前预习，为上课作铺垫。
3.选取恰当的课堂评价模式
传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和评价，而智慧课堂则注重用直观的数据体现学生对知识的掌握水平，这就要求教师在教学过程中采取多层次的评价模式。例如，教师可以采用信息化的手段分析、整合教学过程中产生的数据，在此基础上选取最恰当的评价方式，如小组互评、生生互评或教师评价等。
参考文献
[1]张永民.解读智慧地球与智慧城市[J].中国信息界，2010，（10）.
[2]祝智庭，贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，（12）.
[3][美]特里林，菲德尔.21世纪技能:为我们所生存的时代而学习[M].洪友译.天津:天津社会科学院出版社，2011.
[4]Simmons，W.From Smart Districts to Smart Education Systems.A Broader Agenda for Educational Development，pp.181 -204.In City
[5]Schools，edited by R.Rothman.Cambridge，MA: Harvard Education Press.
作者简介：袁渊哲（1994.11-），男，浙江嘉兴人，学历：在读硕士研究生，研究方向：科学课程与教学研究。
论文作者:袁渊哲 吴依妮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
标签：课堂论文; 智慧论文; 科学论文; 教师论文; 学生论文; 知识论文; 教学方法论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;