浙江省瑞安市碧山中学 孙维桥
摘要：在初中科学教学过程中，要真正做到师生和谐相处，以学生为主导、教师为引导为原则。学生问题意识的培养并不是一朝一夕的事，教师在教学过程中要有耐心，给学生提问的机会，积极鼓励学生提问，为学生营造一个轻松的提问氛围，这样才能培养他们的问题意识，才能开发他们的创造性思维。
关键词：初中科学 问题 意识
初中教学是中国素质教育改革中的重要环节，在教学过程中要注重培养学生全面发展，使学生成为德、智、体、美、劳各方面均衡发展的人才，学习初中科学这一综合性课程，有助于培养学生的动手能力和思辨能力，在此教学过程中学生的主动性尤为重要，因此要注重不断激发学生的思维，培养他们的问题意识。
初中科学是以实验为基础，将理论知识与实践操作相结合的一门课程。在课程中涉及物理、化学、生物、天文、地理等内容，所以在教学中必须做以学生为主导、教师为引助的模式，通过不断地实践、实验和观察研究，培养学生的动脑动手能力。在培养学生过程中，应该更加注重创新性的开发，而创新主要来源于问题，爱因斯坦曾强调，“对问题的发现可能要比解答问题更重要。”但是，很多学校在教学过程中还是沿袭“满堂灌”的形式，忽视了学生问题意识的培养。
一、问题意识的概念
问题意识首先是人脑中的一种意识形态，它是培养创造力的基础，在人们的认识活动和思维活动中占有重要地位。问题意识还是一种能力的体现，一般表现为对某一件事或某一问题产生的质疑，只有对这一问题有了大致的了解并且感兴趣，才会有质疑品质的出现。学生遇到问题时，往往会产生困惑，这种困惑的产生必然会让他们对这一问题进行探索和研究，这样的过程就是问题意识的形成过程。在问题解决后，很多学生会受到一定启发，他们会对该问题进行反思和咀嚼，从旧的问题中发现新的问题，这就是问题意识的具体体现。
“问题意识是智力因素和非智力因素的结合”。智力因素就是在书本中学到的知识及在学习过程中形成的思维逻辑，非智力因素就是学生的好奇心、勇气和学习兴趣。智力因素是问题意识培养的基础，只有储存了一定的知识，在脑中有自己建构的知识体系，才会有创新思维的产生，而创新思维的产生又离不开非智力因素的影响，因此两者相辅相成，然后形成了问题意识。好奇心和兴趣是学生提出问题的出发点，只有有了好奇心，才会让学生关注一个问题，从而进行深入研究，在发现问题的过程中还应有质疑的勇气，敢于提问是问题得以解决的首要环节，在处理问题时还应有信心能独立处理，在处理中不受其他外界因素的影响，一直坚持自己的想法，独立的意识是培养问题意识的必要条件，这些因素影响着问题意识的形成，只有均衡了这些因素，问题意识才可能得以形成和完善。
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二、如何培养学生的问题意识
1.调动学生的积极性，鼓励学生提问
初中生本身有较强的求知欲，尤其在科学知识方面更是如此，对知识充满兴趣就是获取知识的源泉，但能不能调动他们的积极性、让他们的思维活跃起来，这取决于有没有提出问题的契机。在很多情况下，教师和学生始终处于一种隔阂状态，形式上平等，但实质上学生还是没有勇气和教师站在同一层面，这表现在教师在课堂上不断地进行单方面灌输，而学生即使有问题也不敢提出来，久而久之，学生在课堂上就变成了被动的一方，习惯了教师的“满堂灌”，不用自己动脑筋，教师讲到哪就是哪，丝毫与自己无关，这就要求教师在课堂上逐渐淡化自己的主导地位，要把学生作为上课的主体，鼓励他们积极发言，在发言后不管对与错都应给予积极的评价，不能进行嘲笑和打击，课堂气氛一定要活跃，不能采取照本宣科的教法，要寓教于乐。
2.不断设置问题情境，让学生有提问的意向
让学生有提问的意向在很大程度上要看教师的教学设计，这就是教师在编写教案过程中要注重教学设计的重要性，如果教学设计新颖、动人、创设问题吸引人，学生就有提问的想法，如果教学设计平淡无奇、没有新意、问题累赘复杂，学生就没有提问的欲望。
在问题的设计中，不能出现生僻、语句冗长的问题，应通俗易懂、生动有趣，能够让学生产生很大的兴趣，尤其是在科学教程中，可举出我们日常生活中例子进行直接或间接地提问。在教师为学生能大胆提问做了大量铺垫后，最后就要教给学生如何正确地提出问题。教师在教学过程中要起到引导作用，切忌把自己的想法强硬地加在学生的头脑中，要让学生提出的问题有一个从低到高的过程，这样不仅能让学生明确问题的提法，也有利于学生学习知识的积累，更有利于创新性思维的开发。教师在学生提出问题后要给予合适的点拨，在点拨中最好要进行详细的分析比较。如果在实验过程中，教师引导学生正确地进行实验操作，将学生的问题运用到实验中，让学生意识到问题中出现的实验情况，这样就有利于他们对知识的深刻理解。在整个问题解决之后，教师必须做出一定点评，肯定学生提出问题的价值，再在此问题上加以拓展，不能忽视学生的问题，也不能持否定态度，这样就为学生下一次提问奠定了良好的基础。
三、结束语
在初中科学教学过程中，要真正做到师生和谐相处，以学生为主导、教师为引导为原则。学生问题意识的培养并不是一朝一夕的事，教师在教学过程中要有耐心，给学生提问的机会，积极鼓励学生提问，为学生营造一个轻松的提问氛围，这样才能培养他们的问题意识，才能开发他们的创造性思维。
参考文献
[1]陈建苗;初中科学教学中问题教育法的探究[J];新课程学习（学术教育）;2010（06）
[2]吴新民、盛恒钢、李志方;初中科学教学生活化的实践与思考[J];实验教学与仪器;2013（05）
论文作者:孙维桥
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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