李桂国 山东省青岛市西海岸新区董家口小学 266000
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么，在阅读教学中，如何才能做到与学生亲身体验的融合呢？
一、在朗读中让学生体验
以“读”为本，强调了学习文本是不断“读”的过程。但如何才能做到有效的“读”呢？一要注意整体地读，初步感知。通过整体地读，把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利，并初步让学生感知课文的主要内容等；二要细细地读，品味语言。抓重点句段，读人物语言、品精彩句段，让学生经过细细地读，细细地推敲，从而体会文本的内涵和情感；三要整体地读，升华情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课文学完后，要让学生再整体地读读文本，揣摩文章巧妙的表达顺序，体会作者精巧的写作方法，使学生的情感态度人生观得以升华。
二、在想象中让学生体验
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教师在指导学生充分“读”中，注意创设情境，激发学生想象，让学生在语言文字的体验训练中，发展创新思维和创新能力。譬如，在教学《虎门销烟》第三自然段时，教师可抓住这一句：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。”激发学生的想象，想想当时林则徐下达了什么命令？说了什么话？教师一发问，定会激起学生想象的千层浪。学生的思维不但活跃了，畅所欲言，各抒己见，而且课堂也会因此活起来。如此，既培养了学生的想象能力，又发展了学生的表达能力。又如，在教学《虎门销烟》第四自然段时，教师让学生读这一自然段后，也可发问激发学生的想象，从而进行说话训练。“看到害人的鸦片被销毁了，老百姓激动得会说什么呢？”
三、在积极思维活动中让学生体验
教学在阅读教学中，应努力创设情境，激发学生主动积极的思维，让学生加深理解和体验，有所感悟。因为有了质疑，所以，学生读书特别认真，都想从书本中得到问题的答案。
总之，在阅读教学中，教师只有激发学生主动的思维和情感，才能让学生在与文本的对话中，有所体验和理解，有所感悟与启发。是的，阅读教学只有与学生亲身体验融合，才能真正走进学生心灵，培育情怀，滋养人格，获得生命的成长。
论文作者:李桂国
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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