张军涛 陕西省宝鸡市凤翔县纸坊中学 721400
【摘要】在数字校园环境下，文章结合智慧课堂教学的理念、步骤以及物理学科学习的特点，以物理课为例，对概念规律课、实验探究课、单元复习课进行了智慧课堂教学模式的探究，运用信息技术手段来变革、改进课堂教学，并建构智能高效的课堂教学模式。
【关键词】数字校园；智慧课堂；教学模式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-076-01
当前，物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，被广泛运用于学校教学中，逐渐形成了一种信息技术与课堂教学深度融合的新形态一一智慧课堂。智慧课堂的核心在于用“互联网+” 的思维方式和最新的信息技术手段来变革、改进课堂教学，并建构智能高效的课堂教学模式，通过智慧的教与学，让每一位学生在课堂中体验过程、习得规律，最终达成智慧发展。
一、基于智慧学习环境，实现物理课堂结构变革
1、智慧课堂首先营造“以学生为主体、以学习为中心”的学习环境，让学生借助信息化设备学习，促进其学习能力的发展，课堂结构实现了翻转，达到先学后教、以学定教的目的。
2、教师角色从知识传授者的身份转变为学生学习过程中的指引者、参与者。
3、学生可以随时借助移动终端设备开展个性化学习，如查阅资料、参与讨论、完成练习、观看VR实验视频等，也可以开展小组合作学习。
二、基于学习数据分析，实现物理课堂精准教学
1、通过课前推送物理微课、讲义等形式，反馈数字化预习和复习情况，为教师备课提供及时、准确、立体的信息，精准掌握学生的学情分析，做好教学设计。
2、通过课堂练习结果的初步反馈，辅助应用智能评测系统，对学生情况进行实时测评、统计，收集、判断学生己掌握的物理知识和技能，据此教师依据数据分析，及时调整课堂教学进度与内容，优化教学策略，组织更加有针对性、个性化的课堂精准教学。
3、通过课前和课中测验数据分析，准确把握学生掌握知识的状况，实现对学生个性化学习能力的评估，教师有针对性地制定课后辅导策略，打造独立化、个性化的学习资源，真正以学生为中心实施个性化教学服务，从而达到“一对一”的教学效果。
三、课堂教学如何融合数字技术
数字技术与智慧课堂教学的整合，强调的是融合，考虑的是整个课程或教学内容的整体效果。发展学习者的智慧是智慧环境、智慧教学和智慧学习的出发点和归宿。如何利用数字技术对智慧课堂进行整合，包括以下三个方面：①数字技术与课程教学相整合。即教师自主开发、研制和充分利用网络资源获取各种形式的教学内容、最新进展及相关信息，其关键是要建立丰富的数字化教学途径，实现资源共享。②教学与学习活动相整合。即数字技术作为学生认知工具和交流协作的工具。教师根据教学需要，建立模拟课堂、演示实验、仿真动画、作业、自测评价等，让学生把数字化资源和数字化学习内化到课程学习过程中。③数字与教学评价相整合。主要是指数字技术作为自我评测和信息反馈的工具，对考核内容和考核形式进行改革，利用数据库建立形成性习题库或试题库。
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四、在12学教学平台的应用中，探索初中物理智慧课堂的教学模式
智慧课堂教学的一般步骤可设为：①课前，学生观看老师推送的讲义，学生在线预习交流，教师根据收集的数据进行二次备课；②课中，学生借助学习任务单开展合作探究，教师重点指导、精准点评；③课后，教师布置个性化作业，学生自主完成作业并进行交流展示。在以上教学步骤的指导下，针对概念规律课、实验探究课、复习课，这三种不同课型，我采用了以下教学模式：
1、概念规律课教学模式
物理概念、规律的教学是物理教学的基础，目的是使学生了解事物的物理属性或物理现象的本质特征，掌握物理过程中内在的、本质的联系，使学生的认知能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展。
2、实验探究课教学模式
物理实验探究教学着重培养学生进行独立实验的技能和技巧，发展学生的逻辑思维、探究能力，并培养学生良好的实验习惯和科学态度。
3、复习课教学模式
物理复习教学的主要目的是巩固、深化、活化知识，培养学生运用知识分析问题和解决问题的正确思路与方法。
(1)第一环节一一课前知识获取
①教师确定本节课的复习目标，根据教材合理进行学情和学习任务分析，精心设计、制作微视频，编制学习任务单，视频内容为本单元知识点解析或重点回顾；②教师把微视频和学习检测单等资料在课前准备阶段提前发给学生；③学生根据微视频和学习任务单，完成知识梳理和自我测评；④教师利用云平台对学生答题情况进行汇总统计，完成测评问题反馈和分类。
(2) 第二环节——课中知识内化
①课上教师根据学生课前的学习情况来确定问题，并有针对性地解决问题；②学生根据确定的问题进行协作学习，由教师引导、学习同伴协助，达到师生互动、生生互助的效果，培养学生的合作交流精神；③学生展示成果，汇报交流，分享在协作学习过程中的收获；④师生交流讨论，对本节课学习的概念或规律进行整理、落实和消化；⑤教师根据本节课的复习效果进行定性和定量结合的反馈评价；⑥学生通过练习进行应用提升，加深对本单元知识点的理解。
(3)第三环节——课后学习巩固
①学生课后进行巩固，通过练习巩固本单元所学的知识点；②教师根据目标达成情况，借助云平台智能推送，对学生进行精准训练并给予个性化指导，来进行培优补差和个性提升。
结束语
在数字校园的环境下，努力建构初中物理三种主要课型一一概念规律课、实验探宄课、单元复习课的智慧课堂教学模式，利用先进的信息技术工具，在动态剖析学习数据和应用“云+端”的基础上，实现初中物理教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，构建大数据时代的初中物理智慧课堂教学模式，促进学生向符合个性化成长规律的方向智慧发展。
参考文献
[1]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化.
[2]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究.
[3]王华东.打造充满活力的初中物理智慧课堂[J].中学生数理化(学研版).
论文作者:张军涛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7