雷建斌 浙江省衢州市衢江区廿里镇中心小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-095-01
小学美术课堂教学中，课前导入是非常重要的一个环节。良好的课前导入能起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透本课主题和进入课堂情境的作用。课前导入运用的合理运用，能调动学生积极性，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得良好的教学效果。在《义务教育美术课程标准》实施建议中明确提出：灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。因此，在设计课堂导入环节时，教师要根据学生认知水平以及课堂的内容不同选择行之有效的导入方法，做到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，专心致志地进入学习过程。笔者根据多年的教学实践经验，在本文中例谈小学美术课堂教学的导入方法。
一、图片导入法
在《义务教育美术课程标准》实施建议中明确提出美术课程凸显视觉性，在小学美术课堂中图片导入被大量运用。从学生角度来说，在课堂上能欣赏到大量美的视觉图像，就可以产生美的视觉享受，形成正确的审美观和图像视觉思维，从而升华到追求美的欲望。如在浙美版四上《水资源》一课中，教师在课前导入环节课件出示了一系列的关于水的对比图，有水干涸的、水受污染的。看完之后，请同学们说说看完这些图片中你有什么感想。学生在图片对比鲜明的冲击中，感触很多，纷纷举手发言，教师趁机点出今天美术课的主题，课堂顺势进入，学生兴趣充分调动。
二、视频导入法
视频导入具有生动形象、立体直观的特点，视频导入法能增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。如在浙美版四下《落日》一课中，教师在课前就播放了一段非常唯美的落日美景，学生在欣赏视频的过程中深深被打动。教师借机抛出问题，视频中表现的是什么时候的美景。学生异口同声的说出落日，教师乘势又说：“夕阳无限好，只是近黄昏。如此美丽的落日美景，你有什么好办法把他留下来。”学生马上就想到了用画笔画下来，教师立即引出这节美术课的课题“落日”。
三、音乐导入法
在课堂教学新课的导入部分，利用音乐创设情境，也是一种非常好的形式。如在浙美版六下《青花瓷》一课的课堂教学环节，笔者在课前就播放了一段周杰伦的歌曲《青花瓷》，在学生听完后提问：“你们知道这首歌的名字吗？”学生对于这首歌曲的熟悉度比较高，学生说出答案后，老师顺势导入“今天老师把歌曲中的主角也带到了我们的课堂，大家掌声请他出场”，老师顺势从袋子中拿出一个青花瓷瓶。教师通过音乐歌曲的导入，极大激发了学生的学习兴趣，为本课的课堂教学开了一个好头。
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四、故事导入法
故事导入这种形式在中低年级的学生中还是深受欢迎的，以相关的故事吸引学生，从故事中引发出学习的主题。如在《邮票的设计》一课中，教师在上课前就讲述了邮票发明的故事，低段学生普遍对故事十分感兴趣，学生的兴趣一下子被教师激发出来了，但是随着学生知识面的增加，故事导入对于高端学生不是很适用。
五、谈话导入法
课堂教学中最常用的交流方式——谈话、提问。在美术课堂教学导入部分，教师如果能巧妙的利用语言导入，可以收获意想不到的效果。如在《折剪花瓶》一课中，上课前老师拿着一簇外面采的野花进入教室。师：“春天到了，万物盛开，老师在来上课的路上采到了一束美丽的花，老师想把花插起来，你们有什么好办法吗？”学生：“用花瓶。”师：“是的，可是今天老师没带花瓶，我想请同学们帮我制作一个花瓶，帮我把花插起来，大家愿不愿意。”学生的积极性一下子被调动起来，纷纷表示很愿意，教师乘机引出课题：折剪花瓶。
六、谜语导入法
在美术课堂教学中，运用充满悬疑的谜语导入，会充分调动学生的兴趣，教学过程会更轻松、更有效。如在浙美版四下《时钟造型设计》一课教学中，教师就出示了一个谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步。走了三百六十日，没有走出玻璃铺。学生纷纷举手回答，教师顺势出示课题。这一类的导入在中低段学生中比较适用，学生比较喜欢，高段学生中使用效果就不明显。
七、示范导入法
美术时一种视觉艺术，需要一种直观形象教学，范画是学生取得直观形象的主要渠道。范画在美术教学中有着不可替代的作用，课堂上好的示范，能激起学生学习的兴趣和积极性。只要老师有足够的绘画基本功，就不要浪费示范的机会。在《飞天》一课中，教师在课前出示飞天的人物图，请学生想想有什么办法可以让人物飞起来？学生纷纷开始发表意见，老师顺势接过话题，想不想看看老师的办法？教师拿起笔在人物的边上画上丝带，人物的动作马上鲜活起来了。学生被老师过硬的基本功所折服，学习的积极性一下子就提起来了。
八、情景导入法
在一年级《小小食品店》一课中，在上课前老师穿上厨师的衣服，大屏幕上出现彩云之南美食屋几个字时，教师化身厨师闪亮登场。教师自我介绍：“欢迎大家来到小小食品店“彩云之南美食屋”，我是美食屋的大厨，欢迎各位尊贵的小客人。”一年级学生的好奇心和兴趣一下子就被吸引了，为后面的课堂教学开了一个好头。
小学美术课堂导入方法还有许多其他形式，合理运用课堂导入能起到调动学生积极性、激发学生兴趣，让美术课堂更加的充满趣味。教师只有不断提高教学水平，根据学生特点运用合理的导入方法，为美术教学增添活力。
【参考文献】
[1]孙力力.小学美术课堂导入策略与实施[J].美术教育研究，2015(05)
[2]杜成琴.小学美术课堂导入四法[J].青海教育，2015（10）
论文作者:雷建斌
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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