紫云民族高级中学 姚显洪 550800
摘要：随着新课程的改革与发展，高中物理教学效果不断延展与创新。新课程标准要求开展高中物理教学应有益于学生的学习发展，并且能够满足社会的多元化需求，这就需要教师帮助学生树立标准化的核心素养。在高中物理教学过程中，教师必须迎合时代发展的步伐，结合新课程标准要求，创新物理教学方法，提高学生的物理学习兴趣。通过科学合理的培养途径，提高学生的物理核心素养。本文在新课程改革背景下浅要分析高中物理核心素养的内涵与培养，并提出具体的培养策略，促进高中物理教学有效延展与创新，切实提高学生的学习积极性与主动性，培养学生的物理核心素养。
关键词：高中物理，核心素养，新课程改革，学习兴趣
引言
随着时代的快速发展，对于人才的需求呈现多元化发展趋势。人们必须掌握更多的知识，才能够满足社会的多元化发展需求。在高中教学过程中，由于学生学习压力较多，难以完全理解所有学科的知识，所以教师必须创新教学方式，加强教学的有效性，提高学生学习兴趣的同时，培养学生科学核心素养。
一、高中物理核心素养内涵
高中物理核心素养指的是学生能够对物理学科知识进行基础认知，并且升华物理概念与规律，加强运动观念与能量观念等了解。开展高中物理教学，培养学生物理核心素养，首先要运用多角度分析法能够分析事物间的内在联系与构建理想模型，实现物理思维化，运用事实物理概念和定律，针对疑惑的内容提出疑问，从而促进学生思维创新发展。学生在物理学习过程中能够运用物理问题，结合自己所学的物理知识进行猜想，并且展开物理实验加以论证，能够根据实验结果有效评估。这一过程，包括学生自主提出问题、分析问题、解决问题。通过交流反思，能够树立科学的态度，认真负责的精神，结合现实环境与具体技术，形成科学认知，从而养成对于物理学科的责任意识与正确态度。
二、高中物理核心素养培养途径
（一）加强与其他学科的交融，培养学生物理学习观念
开展高中物理教学，教师应当融合其他学科，提高学生的物理观念，有助于帮助学生解决在不同知识领域遇到的各类问题。通过学科融合，促使学生运用相互作用观、物质观等方式有效的解决问题，加强物理知识的内在转化。通过学科交融，能够摒弃传统教学理念的束缚，构建创新型课堂。
高中物理是一门基础性课程，具有一定的抽象性与逻辑性，部分学生在物理学习过程中会出现恐惧心理，所以教师必须科学的选择教学方式，才能够提高学生的学习兴趣。例如：学习力与运动的关系时，部分学生会根据已有的生活经验，认为力是维持物体运动的重要原因。也有的学生受到数学概念与规律的影响，从数学的角度理解物理概念与规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生学习电场强度概念时，只是从数学的角度理解“电场强度与电荷量成反比，电场力成正比”由于受到思维定势的束缚，限制了学生的思维拓展与知识应用。加强物理知识与其他学科的内容融合，能够体现学生的综合素养，也符合现代化教学培养目标。加强高中物理与其他学科内容的有效整合，使学生掌握学科知识的同时，培育物理观念素养。教师需要设计贴近生活的物理问题，鼓励学生能够运用物理知识解决实际问题，增强生活与学习乐趣，进而提高课堂教学效率。
（二）引导学生进行自主学习，培养学生科学素养
在新时期下开展高中物理教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，通过正确的引导与帮助，使学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣构建轻松愉悦的课堂氛围。学生物理核心素养的培育必须具有逻辑规律，必须经过学生自身的努力才能够实现，所以加强正确的引导，帮助学生实现知识建构，是培养学生物理核心素养的重要途径。教师在耐心的引导下，转变教学重心，帮助学生构建知识模型，有助于学生思维创新发展。高中阶段，学生具有科学思维素养，通过正确的引导，能够形成合作学习理念，进而提高合作学习效率，树立终身学习意识。在教学过程中，教师观察并了解学生的科学思维要素通过构建物理模型，促使学生积极踊跃的参与物理活动，有助于学生发表自身的想法与建议，可以运用猜想与科学推理等众多方式解决学生的疑惑，进而达到质疑创新的教学目的。首先，教师应当明确学生的主体，在高中物理教学过程中，能够根据学生提出的问题正确的引导，鼓励学生以小组讨论等众多方式，进行思考探究，也可以提出循序渐进的问题，指导学生加强物理知识探索。
（三）创设轻松愉悦问题情境，培养学生实践素养
高中物理知识与初中物理知识相比教学内容较为抽象，教师必须创新教学方式，通过提问具体的问题情境，提高学生的物理实验探究素养，能够帮助学生运用所学知识解决实际问题，从而适应社会的发展潮流，能够使学生增强社会适应能力。在实践探究核心素养的引导下，学生能够根据教师提出的问题，自主的发现问题答案，教师与学生之间也能够进行密切的交流与沟通，营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于推动物理课堂教学转型。教师应当创新物理实验教学，培育学生的创新意识，抓住物理实验教学的优势，使学生积极踊跃的参与其中，加强小组探讨与交流，提高学生的语言表达能力与课堂参与意识。例如：教师开展物理实验，引导学生思考探究，通过手摇发电机使小灯泡发亮，提出问题“手摇发电机装置的能量转换情况”并且运用多媒体设备播放演示实验，实验中运用冷水与热水差发电，与太阳能发电实验，能够激发学生的强烈学习兴趣，有助于培养学生的物理观念以及科学思维引导学生进行小组探讨与交流，进而得出结论“电源将其他形式的能转化为电能”。通过物理实验，学生能够激发学习兴趣，并且感觉物理与我们的生活紧密相连，进而在日常生活中也能够养成物理实践素养。
结束语
综上所述我们能够看出，在物理教学过程中，教师应当选择合理的方式，使学生能够激发学习热情，以良好健康的态度积极的开展学习活动，从而取得良好的学习效果。
论文作者: 姚显洪
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
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