以“四聚焦一强化”提高课堂教学质量
李 慧1刘艳鲜2仲春雷3陈晓东4
【摘 要】 课堂是教师向学生传授知识的主阵地，课堂教学质量直接影响学生的学习效果，在高素质实用性人才培养方面具有举足轻重的作用。江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院从聚焦课堂教学、聚焦大赛、聚焦教科研、聚焦校企合作、强化学生读写训练（“四聚焦一强化”）五个方面进行探究，对如何提高教学质量提出了建议。
【关键词】 “四聚焦一强化”；课堂教学质量；教师能力
影响教学质量的原因多种多样，其中最直接、最重要的是课堂授课效果，而授课效果取决于教师的教学能力和教学水平。为此，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院提出“四聚焦一强化”——聚焦课堂教学、聚焦大赛、聚焦教科研、聚焦校企合作、强化学生读写训练，提高了教师的教学艺术和课堂气氛调节掌控能力，有效提升了课堂教学质量。
一、聚焦课堂，提高课堂教学实效
（一）完善教学设施设备是提高课堂教学质量的前提
在做好现有教学设备维护的基础上，积极为教师提供更为优越的多媒体辅助教学设备：畅通网络空间，装配智慧黑板，取代黑板、粉笔和投影仪；新建录播教室，同时对原录播室进行升级改造，实现课堂教学手段的现代化。
（二）提升信息化技术应用能力是提高课堂教学质量的有效途径
学校重视教师信息化技术应用能力的提升，引进超星泛雅平台和蓝墨云班课平台两大网络教学平台，教师通过建课程、建资源、建数据中心等丰富了教学资源。课前准备包括创建班级、向学生发布问卷或习题资料、学生完成后上传到班群等环节，课堂上交替使用签到、举手、抢答、摇一摇等多种教学方式，使课堂更轻松有趣，大大地提高了学生的参与率。
（三）“开学第一课”是提高课堂教学质量的载体
“开学第一课”主题活动在每学期的第一次课面向全体教师展开。台上教师借助平台巧妙地运用多种信息化手段，及时关注学生学习情况，有针对性地发布纠错练习，使学生真正成为课堂的主人。台下听课的教师认真听课做笔记，积极配合讲课的教师进行互动，师生共同创造了以构建“一堂好课”为目的、强化质量意识、鼓励教学创新、促进课堂教学改革的良好局面，营造了深厚的开学氛围。
（四）督学评价是提高课堂教学质量的手段
聘任退居二线的中层干部或教龄长的教师作为督学，对课堂教学进行全过程、全方位的督导。督学通过走进班级听课、深入师生调研，课后有针对性地与任课教师及时地进行探讨，填写课堂教学评价表、评价建议并以书面形式反馈给任课教师。在期中和期末分别召开一次督学评课反馈会，对于评价较好的教师免于下一轮督学分组听课安排，这促使每一位教师对照“一堂好课”的标准，认真备课、上课，极大地调动了一线教师的教学积极性。同时，学校出台《教学责任事故认定及处理办法》，学校、教务处、系部形成网状巡查体系，每天不定时检查，每日一通报，每周一公布，检查结果与教学质量评定、绩效考核相关联。
二、聚焦大赛，提高教师专业素养
（一）以赛促教，夯实教学基本功
在技能大赛的层层选拔下，具有引领示范作用的优秀指导教师及学生脱颖而出，促进了教师团队的发展。学校成立技能训练工作室并进行授牌挂牌，开放各项目相关实验（实训）室；对实验（实训）课堂纪律及学生学习效果进行随机抽查；召开技能大赛专题推进会及赛后反思总结会，布置技能集训工作；通过系部普赛，选拔优秀选手参加集训；创造条件，筹备农业类项目赛点；组队参加各级各类比赛，促进师生技能水平的提高。
（二）以赛促练，提升教师专业技能
优秀教师的脱颖而出需要适合其成长的平台。近年来，教学大赛参赛团队的录课、录屏、课堂教学观摩、教学设计研讨、实境模拟比赛、现场教学演示、现场答辩等活动，激发了全体教师的教研热情，规范了教师的课堂教学管理和教学行为，引导全体教师不断提升教育教学能力、团队合作意识，促进教育信息化与学科（专业）教学深度融合。
邀请教育、科研专家来校开展专题讲座，提升教师对教科研与日常课堂教学关系的认识，使其理解教科研是蕴含在日常教育教学中的，认识到教师即研究者、问题即课题、教室即研究室、成长即成果。同时，组织教学骨干、科研骨干到兄弟院校进行交流和学习，取长补短，互鉴共进。
三、聚焦教科研，提高教师专业水平
（一）营造教科研氛围
学校选派专业教师下企业锻炼，通过参与企业项目，提升自身理论水平与职业技能。同时，聘请企业技术人才来校兼职，将企业案例、技能大赛与教学内容相结合，注重学生技能的提升，也使教师的专业技能得到了提高。此外，选派专业教师参加技能大赛，让其切身感受比赛内容及操作流程，促进专业间协作教学，提升了人才培养规格和质量，同时也提升了教师的技术应用与实践技能水平。
（二）培养教科研骨干
读写能力是学生语言组织能力和表达能力等综合素养的体现，直接影响到学生专业课程课堂的学习兴趣和学习效果。通过多读多写，强化学生读写训练，不但可以锻炼学生的语言思维能力、沟通交流能力，还可以引导和培养学生形成良好的读写习惯，树立在课堂上勇于发言、乐于展示自己的信心。职校生读写能力的培养与提高是一项周期性较强、见效相对缓慢的工作，需要师生双方长期共同的积极参与。
熙熙攘攘中，笔者看到了两个江湖都在起风涌浪，有人在高唱，今日“涛浪淘尽红尘俗事知多少”；隐隐约约中，笔者已经感受到了两个江湖都在升温降温，有人在感叹，未来“豪情还剩了一襟晚照”。
（三）重视交流学习
目前共有22个少数民族传统体育项目开设微信公众号(表1)，龙舟、摔跤、陀螺、木球、毽球、赛马作为少数民族传统体育运动会竞赛项目，普及程度相对较高，而舞龙舞狮、风筝、斗牛、芦笙等项目在流传地域范围广、参与人口数量众多，这些项目的微信公众号数量明显高于其他项目。但是与我国666项少数民族传统体育项目相比，目前开通微信公众号的少数民族传统体育项目数量相形见绌。
在教学中，为使理论和实践有效结合，根据教学安排和企业的生产计划，我们组织学生到实习单位的相应岗位进行跟岗实习。学生在跟岗教师和企业专业人员指导下短期参与相关辅助工作，在实习企业培养工匠精神和责任意识。学生的综合素养和专业技能同步提升，为跟岗实习结束后重返课堂进一步学习积累理性的认识。
四、聚焦校企合作，提升教师的技术应用与实践技能水平
（一）建立校企合作共享机制，创新培训载体
《杂文月刊》2018年文摘版10月下，给我留下深刻的印象：该期诸多美文都闪烁着唯物辩证法思想的光辉。唯物辩证法不仅是我们正确认识客观世界的世界观和方法论，而且也是我们写文章的基本法则，在本期诸多美文中表现的尤为明显。
（二）技能大赛训练与企业需求挂钩，提高教师的实践能力
学校出台教学质量考核等管理办法，教师教科研成果积分与绩效考核及职称晋升挂钩，引导教师从“教书匠”转向“研究型教师”。出台《教科研配套办法》，建立有效的经费保障和奖励机制。在严把质量关的前提下，适当提高期刊论文的奖励额度和课题研究配套经费的比例，以此激发广大教师进行教科研的积极性。
五、强化读写训练，提高课堂教学有效性
学校安排专人深入课堂随堂听课，指导教师在课堂教学中将课题研究与教学设计有机结合，鼓励教师在教学中发现问题，并通过课题研究或撰写论文等科研活动提高自身的实践教学能力，从而发挥教科研示范带头作用。
本研究由于样本量较少、病例选择单一于腰椎管狭窄症且腰部解剖结构自身的复杂性，不可避免具有一定的偏移，有待于后续更大样本量和更为深入的研究。
（一）编写校本教材《经典晨读》
选取30 篇精悍且适于朗读的古代散文作为校本教材的内容。根据学生理解需要，选文前后附有“作品介绍”“重点提示”“原文注解”“文学赏析”“读解心得”等板块，引导学生了解文章的写作背景、主旨，把握作品的情感基调，以便正确诵读。通过经典晨读这种方式，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，陶冶学生的道德情操，营造“技能满分、书香满园”的和谐校园。
（二）举办读书沙龙和创作、诵读比赛
通过读书沙龙活动，向学生宣讲读书的意义、介绍读书的方法。每学期向学生推荐两部经典作品，指导学生写阅读心得，使其领会和掌握基本的写作规律。在国庆等特定节日举办诗词创作、诵读比赛，广泛宣传，发动全校师生积极参与、用心创作。学校组织相关人员对参赛作品认真评审，对获奖者进行表彰，并将优秀作品结集成册。这些活动既提高了学生的人文素养，又是对读写训练工程的具体落实。
1963年11月20日，毛泽东同志在《依靠广大群众，加强人民民主专政，把反动势力中的绝大多数改造成新人》的发言稿上批示：“此件看过，很好。讲过后，请你们考虑，是否可以发到县一级党委及县公安局，中央在文件前面写几句介绍的话，作为教育干部的材料。其中应提到诸暨的好例子，要各地仿效，经过试点，推广去做。”11月22日，毛泽东同志在和当时的公安部领导汪东兴谈话时说，公安部日常的具体工作很多，但最重要的一条，是如何做群众工作，教育群众，组织群众，做一般性的公安工作。从诸暨的经验看，群众起来之后，做得并不比你们差，并不比你们弱，你们不要忘记动员群众。至此，“枫桥经验”宣告正式诞生。
（三）让日常读写训练成为习惯
针对职校学生语文基本功差、字词读写错误率高的特点，在日常教学活动中坚持开展课前5 分钟的字词积累和听写活动，并及时批改纠正，从根本上提高学生的阅读理解能力和写作能力。在课堂教学中适当增加阅读训练和口语情景训练的内容，让学生积极主动地参与到教学过程中来，课堂教学效果有了明显的提升。加强作文指导，通过校园初赛选拔写作水平较高的学生参加各级各类作文比赛。同时，指导班级优秀学生参加各级演讲比赛等活动，培养学生的读写兴趣和自信。
【中图分类号】 G717
【文献标志码】 A
【文章编号】 1005-6009（2019）84-0032-03
【作者简介】 1.李慧，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）副校长，教授，主要研究方向为职业教育管理；2.刘艳鲜，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）教务处副处长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；3.仲春雷，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）教科研处处长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；4.陈晓东，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）基础课部主任，副教授，主要研究方向为职业教育管理。
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