摘 要：词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。因而学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇，离开了词汇，语言就失去了实际意义。高考试题从听力到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、书面表达，对词汇运用从不同方面进行了考查。
关键词：英语 词汇 语言
目前高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇。这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题
1.机械地记忆英语词汇。高中学生习惯于死记硬背，脱离语境，学用孤立；习惯将英文字母拼读出来,而忽视英文单词的读音及读音规则,忽略词汇和读音之间的对应关系,因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的料，再加上高中英语课本词汇量大，这样很大一部分学生就对英语产生了恐惧心理，有的甚至放弃英语的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，他们在英语词汇学习中，往往习惯于一词一义，忽略了一词多意现象，而高考中熟词生意也是考试内容之一。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2.缺少必要的复习与巩固。词汇学习中重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，记住了单词没有及时复习、巩固，忘了之后再去学，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3.安排的学习时间不合理。有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
4.教师的教学方式单一，缺乏灵活性。教师教学方面也存在着问题，比如，很多教师在英语教学中，仍采用单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等，这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味，使学生失去兴趣，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。
二、针对高中英语词汇学习和教学中存在的诸多问题，转变观念，改变方法成为当务之急
1.教师要转变观念。新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有科技、农业、航空航天事业、生态环境保护、文化遗产保护等诸多领域，涉及的词汇范围很广，并且有大量的专业词汇。如果对词汇教学的认识仍停留在传统的词汇教学模式上，教师讲单词，学生读单词和背单词，那肯定无法适应《新课程标准》提出的目标与要求。我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性，才能进一步提高英语教学的效率和质量。
2.要注重词汇教学的方法与策略。在英语词汇教学的过程中，教师要根据教学内容，适时、适当地利用游戏辅助词汇教学 ，如歌曲、笑话、谜语、图片、实物，游戏等一系列辅助工具以及手势、动作、表情开展词汇教学。这种方法直接形象,寓教于乐,减轻了学生对单词的厌烦和恐惧心理,调动了学生的学习积极性,提高了记忆词汇的效果。例如，教师给出English这个单词，然后让第一位同学所说单词必须是以刚才老师所给单词English的尾字母开头的任何一个单词，下一位同学再以第一位同学所给单词的尾字母开头，以此类推，通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
3.利用英语构词法，扩大学生词汇量。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，也是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加在词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，不改变词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在词汇教学中，教师可提前布置即将学习词汇构词法任务，这样学生学习的主动性就会被不断地调动起来，而且能掌握大量词汇。
4.巧妙利用国际英标帮助学生记忆单词。英语是拼音文字，其发音相对有规律。每个音标有其相对应的字母或字母组合。五个元音字母在重读开音节中按照其字母本来的发音来读，还需要注意的是字母组合，辅音字母的变化相对较少。如果熟练掌握了读音规则，大体看到词汇，就可以读出；只要能记住读音，就可以拼写，不必死记硬背。
总之，词汇教学在英语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，只有增强英语词汇的教学效果，才能有效地帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
论文作者:贺瑞
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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