牟国聪 四川省合江县车辋镇初级中学校 四川 泸州 646200
【摘要】在初中地理教学中，有许多重要的知识需要借助地图和各种图形来展示。学生学习地理的过程就是不断地阅读和理解图形的过程。培养学生的地图阅读能力，有助于学生学习和运用识记的理论知识，提高地理知识的实践能力。
【关键词】初中地理；读图能力；培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-154-01
培养学生的读图能力有助于学生对地理知识的理解，也能有效提高学生对地理知识的实践应用能力。教师应结合学生的理解情况灵活运用地图进行教学，可以为学生引入多种类型的地图，使学生从多个角度去研究地理，从而真正提高学生的实践能力，使地理知识学以致用。
一、在教学中培养学生对读图的兴趣
初中地理教学中包含的知识十分丰富，读图的范围也很广，包括气候图、剖面图、地形图等，在此之前学生接触的图形十分有限，主要集中在小学数学的数形结合中，因此教师要先使学生适应读图，使学生对读图感兴趣。教师可以在教学中适时插入地图内容，使学生边跟着教师分析边看地图的指示，让学生体会到读图带给学习的帮助。在初一阶段，教师就应该让学生认识到地理知识的与众不同，要让学生重视各种地图的作用，使学生在意识上重视读图。教师可以在初一教学“地球和地球仪”时，先给学生利用地球仪演示，随后借助多媒体资源中的平面图进行细致的剖析。学生会发现平面图虽然不如地球仪立体，但是学习起来更直观、更详细，能促进对知识的理解。只有让学生体会到读图对学习地理的帮助，学生才能不惧怕读图，逐渐对地理读图产生好感。与枯燥单独的文字知识相比，地图知识的确有其生动形象的优势，掌握读图技能可以帮助学生更好地分析地图问题，有助于学生对知识的理解。为了培养学生的读图兴趣，教师也可以采取循序渐进的办法，不要直接抛出专业性的地图，可以带着学生边钻研边绘图，让学生在教师绘制的过程中体会到地图知识中的要点内容。
二、运用多媒体技术培养学生的读图能力
借助现代化的教学技术，教师可以更直观、更高效地为学生展示地图，使学生获取知识的效率更高。教师应努力提升自身的多媒体技术水平，要习惯在课堂上运用多媒体技术，使学生通过多媒体资源和课件的演示准确理解地理知识。利用多媒体技术进行地图演示比传统教学更方便高效，以往教学中教师习惯在黑板上手绘地图，占用了教学的时间，影响教学效率。利用多媒体技术教学时，教师可以提前制作电子课件，将绘制好的图形录入课件中。教师也可以为学生寻找优质的三维立体图形，使学生在图形的引导下思维更丰富，想象力更强。多媒体技术能节约教师的绘图时间，还可以任意缩放图形，能带给学生更好的学习体验。如教学初一上“世界人口的分布”时，教师可以为学生呈现平面地图，要引导学生学会认识图表中的重要信息，包括制图时间、位置分布、人口密度图例等重要信息。教师可以一边讲述，一边用鼠标进行控制，便于学生读图。利用多媒体技术进行读图教学，比常规直接地对教材内图形进行研究更生动，学生还可以看到动态的运动过程，有助于学生读图能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、增加实践操作，锻炼学生读图能力
教师应该尽可能地为学生创造适宜的学习环境，让学生强烈感受到读图能力的重要性，使学生的生活中增加更多的读图练习。学校可以在走廊、图书馆增添各种地图资料，比如全球各地的特产图示、我国南北地区农作物图示等，要使学生在生活中经常能看到地图，培养学生对图形资料的解读能力。另外，教师还可以多为学生布置一些实践任务，比如要求学生绘制学校结构图，要在图中清晰准确地标注出教学楼、操场、图书馆、篮球场等主要建筑，使学生通过身边熟悉的地理信息去构建地图，培养学生对地图资料的熟练解读能力。教师也可以结合教学内容，为学生布置相关的实践作业或练习题，使学生习惯通过读图解决地理问题。比如教学“降水和降水的分布”这一章节时，学生能深刻体会到读图的作用，用图表可以非常形象直观地展示降水分布的规律和范围，比文字信息更加高效。教师可以给学生提供某一年我国的降水量和降水分布数据，要求学生自己绘制出地图，并把具体数据体现到地图中。这一过程可以使学生对我国的地理图形更加熟悉，也能加强学生对地理的解读能力。增加学生制图的实践练习，可以培养学生的读图思维，也能使学生对一类图形的结构更加熟悉。
四、分组实践培养学生读图能力
学生学习新知识时会感觉到陌生和不自信，尤其是一些方位感差的学生，在学习读图时更会感到吃力。学生从小学升入初中后，需要转变对学习的态度，加之地理的读图要求会使一部分学生感到跟不上教师的节奏，教师就要注意这部分学生的读图困难，为学生安排分组，通过小组合作使学生快速提高。小组合作可以使学生之间产生积极融洽的学习氛围，能使一部分没有信心的学生逐渐调整心态，也能学习其他同学好的读图经验。教师可以为小组设置需要共同完成的读图任务，促进小组成员之间的交流合作，让成绩好的学生影响学困生，促进学生之间的交流。
比如教学“从世界看中国”时，教师可以安排学生每4人一组，每组共同完成一幅地图，地图中要标注并绘制出中国周边的邻国，还要总结出我国的半球位置、海陆位置等重要信息。教师要给学生分配任务将画图形、标地名、总结气候特点、海陆位置这四项任务分别分发给4位同学，让小组成员共同完成一幅地图。制图过程中学生要相互交流，对地理信息进行分析，总结要点内容，要完成绘图和上色，是一次群策群力的合作。教师为学生分配小组任务能促进小组合作的进行，可以发动小组内成员的力量共同完成制图，学生可以选择自己擅长的内容进行展示，也可以在同学的帮助下进行制图，体现了团结协作的重要性。利用小组合作进行制图实践，能加强学生对地图基本要素的印象，也能使学生在实践中提高读图能力，可谓一举多得。
五、合理引入资源提升学生读图能力
要提高学生的读图能力就不能仅限于教材内的教学，还应为学生合理引入优质资源，使学生多读图，熟悉各种图表。教师可以在课前提前制作电子课件，根据本节课的内容绘制图表，使学生可以通过看图表加强对知识的记忆。教师引入新的图表知识时，也要注意到学生的接受情况，要细致地为学生介绍各种符号、数据、图形、线段的关系，使学生能做到图文结合，准确把握图表内容。为学生引入图形资源时，往往要结合多个图形进行阐述，最后利用一个图形做总结。
参考文献
[1]吴丽霞.培养读图能力,发展地理思维[J].教书育人,2017,(19):60.
[2]邓小华.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].中学课程资源,2019,(01):31-32.
论文作者:牟国聪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 读图论文; 教师论文; 地图论文; 能力论文; 图形论文; 地理论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;