摘 要：在英语教学中，不但要注重学生的语言知识和语言技能的运用，更要关注学生的情感态度。为了激发学生学习英语的兴趣和潜能，使教学达到比较理想的效果,笔者将赏识教育融入了英语教学中。本文从走进学生的心灵，发现闪光点；尊重学生个体差异，激发潜能力；肯定学生的进步，树立自信心等三个方面对赏识教育的方法进行了探讨，充分肯定了赏识教育对唤起学生的自尊心、进取心和自信心的作用。
关键词：赏识 激励 英语教学
一、赏识教育在高中英语教学中的重要性
义务教育英语课程标准明确指出：学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交际的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。为此，作为英语教师要挖掘教材中潜在的因素，结合学生实际，把赏识教育恰到好处地融入到英语教学中去。下面是笔者探索的一些在高中英语教学中渗透赏识教育的方法。
二、赏识教育在高中英语课堂教学中的应用方法
赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，保持学习的心境愉悦。赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的教育境界,那么如何实施赏识教育呢？
1.走进学生的心灵——发现学生的闪光点。
赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮。教育家陶行知先生“四块糖”的故事我们都耳熟能详，他对学生“打架事件”的处理，抓住了学生行为中的积极因素，采用“赏识”的策略使学生自己认识到了错误。“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点。为此，笔者运用了多种评价方法与手段，如课前3分钟英语演讲，学生可讲英语故事、复述课文，英语谜语、中西文化等。只要学生能大胆用英语表达，就给予热烈的掌声。在整个教学过程中，我对每一个所教的学生都了如指掌，关心每个学生掌握知识的快慢和成绩现状。在改学生作业时，也要巧妙地进行评价。笔者用红色笔画出学生写得好的句子，红色越多，证明漂亮的句子越多。作为英语老师，我们要抓住机会，巧妙结合课文，有意识地把赏识教育渗透到英语教学中。总之，在与学生的交往中，要让学生感到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”。陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”
2.尊重学生的个性——激发潜能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一位哲学家就曾经说过：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师在日常工作中要用辩证的观点全方位、多角度地欣赏自己的学生。一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意的微笑，都会让他们感到无限的温暖。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些科学家小的时候在大家眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是父母或教师尊重他们的个性差异，扬其长，避其短，使其潜能得到了充分的发展，才成为出色的科学家。由此可见，赏识教育既能激发内在的潜质，也能创造奇迹。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
3.肯定学生的进步——树立自信心。
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足。每个学生都有着自己的个性，而在他们个性中有一点是共同的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。因此，老师要善于发现学生的点滴进步，给予必要的表扬鼓励。当学生的良好行为出现时，如能及时得到肯定和强化，就会产生极大的心理满足，获得成就感。我经常会说：“Well done! ”“You did a good job! ”“You have made much progress！”“I am proud of you！”等一些激励性的语言，让学生真正体会到被赏识的喜悦。
每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的目光。“皮格马利翁效应”留给我们这样的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，避免让对方失望。
三、正确运用赏识艺术，把握说话的技巧
首先，赞美要具体，要有明确的赏识内容。“你很好”、“你是个好学生”、“你很聪明”等，这样的“赏识”没有明确的指向，学生不明确“哪方面好”，学生感受到的不是赏识，而是忽视。
其次，赞美方式要不留痕迹。一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。
参考文献
罗伯特·斯莱文（美）教育心理学——理论与实践（Educational Psychology）.姚梅林 等 译 人民邮电出版社，2010。
论文作者:赵德宏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
标签：学生论文; 英语论文; 闪光点论文; 的是论文; 自信心论文; 潜能论文; 教学中论文; 《中小学教育》2016年6月总第246期论文;