河北省武安市第十中学 056300
英语语法是规范使用这门语言的基础，而且揭示了英语的内在规律，对学生的英语学习有很大的帮助。在近几年的英语教学中，高中英语教学要么偏重语法知识的讲授，过于强调语法在语言的学习中或在“应试”中的重要性，要么淡化语法教学。如何进行高中英语语法教学呢？
一、学习英语国家的文化
英语是学习语言作为交流的工具，学习英语要学习英语国家的文化及背景、生活习俗。这就是说学生在学习英语语法知识的同时，还要具备英语语言所包含的文化知识和使用习惯及倾向。不懂得文化风俗、交际功能特点及社会价值观念，就会造成语言学习的困难。因此，应始终将语言的文化融入语法学习中，在语法学习中感受语言精华，感受异域文化，感受英语国家的真实生活。如在学习英语的过程中，就会逐渐发现英语句子表达、结构和汉语的区别：英语句子结构倾向复合化，比如非谓语动词、独立主格结构、定语从句及各种状语从句的综合运用；而汉语句子结构更倾向简单化。所以，在语法教学过程中，教师适当地有针对性地增加一些英汉文化的对比是很有必要的。这样不但能够明了真实语境中的语法运用，同时还形成了真正的英语思维，对学生语法运用能力的提高将起到积极的作用。
二、利用英文歌曲进行教学
有些学生不能准确辨认定语从句、名词性从句、状语从句或选择正确的连接词，在复习从句板块时，如果按传统方法反复讲解规则，学生肯定昏昏欲睡，费时而低效。我大胆选择含有不同从句的经典英文歌曲创设情境。例如《Yesterday Once More》：“When I was young I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played，I’d sing along，it make me smile. Those were such happy times and not so long ago，how I wondered where they’d gone...”在音乐的伴奏下，引导学生辨认歌词中的各种从句，然后总结不同从句的本质和连接词的特点。英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容，使学生在记住歌词的同时记住了语法规则，真正寓教于乐。
三、紧抓重点，夯实基础
虽然语法条目繁多，但是只要抓住主线，还是可以分门别类的，让语法教学变得轻松起来。我在教学实践中把语法分为词法和句法两条主线。一般来讲，我把词汇教学作为基础，而把句法教学作为重点。其中，英语词法主要讲解十几大词类的概念、它们的词形变化和它们在句子中的功能。
讲解每一个单词，都要以例句的形式展示词的用法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以disappoint的词形变化为例：disappoint是动词，“使……失望”，如：What he said disappointed everyone.词形变化： disappointed是形容词，用来修饰人，如：Hearing the news，he looked very disappointed. disappointing是形容词，用来修饰物，如：The exam result is disappointing. disappointment是名词，如：To my disappointment，I failed to get his forgiveness.
四、以小组学习为主
高中生在英语的语法基础方面相对较薄弱，在进行自我学习的时候没有好的学习英语语法的方法，因此在很大程度上就会出现语法的不足。老师在教学的过程中，可根据本节课授课的内容，选择合适的语法教学内容，进行小组合作学习。首先老师根据学生各自的特点合理分配小组，然后确定小组的负责人，最后由一个代表将小组讨论的结果讲述出来。通过这种学习方法，可以培养学生团结合作、自我探索的能力。
例如有两组英文短语：a. the exciting game，the excited people；b. a surprising goal，a surprised girl。通过小组的合作探究，发现各自有不同的语法特点，因此翻译出来的意思就不一样，对应为：a.令人兴奋的游戏，兴奋的人们；b.令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。学生很快得出这样的语法规则：“感到……的”用过去分词，“令人……的”则用现在分词。这样的教学方法可以很好地使学生明白其中的差异，更好地掌握知识。
五、以多媒体教学加强学习
以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教育领域中已经广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大的影响。多媒体教学是必然的发展趋势，其主要的优点表现在：1.创设逼真的情境，有利于语法教学交际化、实践化；2.把知识化抽象为形象，使学生对语法的理解更直观；3.加强语法与篇章语境的联系，调动学生的积极性；4.拥有丰富的资源，有利于增强语法教学的趣味性，激发学习热情。由此看来，多媒体教学是至关重要的，必须加强实践应用。
六、教师要拥有个人教学风格
不少学生都会认为语法学习是枯燥的，因此，我们需要改变学生对于语法的认识。而教师个人教学风格就是有效改变学生感观的重要途径。教师的个人教学风格主要包括其教学手段、教育理念、专业能力和师德修养等。首先要多了解和关心学生，和学生取得共同语言，给学生做好榜样；要提高个人修养，宽容他人，尊重学生，使学生心悦诚服，让学生能够在英语语法学习中遇到困难时，能够勇于第一时间和教师交流讨论。要公平对待学生，让每个学生都有上台发言的机会，让他们参与到教学的过程中。其次，教师在教学中要有饱满的热情、幽默风趣的语言，在学生注意力下降时，讲一些趣味的小故事或英文笑话，让课堂活跃起来。最后，教师自己也要不断加强学习，增加专业知识，将语法知识吃透，积累教学经验，这样才能不断开辟新的语法教学方式。
总之，高中英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力，语法是语言知识的组成部分，而学生的交际能力又是以语言能力为前提的，英语教师要加强英语语法的教学。
论文作者:韩振为
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
标签：语法论文; 学生论文; 从句论文; 英语论文; 语言论文; 英语语法论文; 教师论文; 《教育学文摘》2016年3月总第186期论文;