摘要：随着社会的发展，我国的现代化建设水平的发展也突飞猛进。体验式教学是一种以体验为主的教学方法。体育教学是我国教学领域中不可缺少的重要分支，也是大学体育教学创新改革的重要表现形式，不仅可以应用在专业课程的教学中，还能应用在体育教学中，以全面提升体育教学的教学效率和教学水平。在大学体育教育中引入体验式教学之后，不仅提升了体育教学的趣味性，还提高了大学生的体育锻炼水平。本文主要分析了在大学体育教育中体验式教学的特点，并阐述了体验式教学在大学体育教学中的作用，最后提出了一些可行的实践策略，以期为大学体育教师提供体验式教学方面的参考和帮助。
关键词：体验式教学；大学体育教育；作用
引言
大学体育教育是高等教育中不可或缺的重要内容之一。该文采用文献资料法、描述性研究法和实证研究法，以大学体育教育为研究对象，简要地阐述了体验式教学的基本内涵，深入地探讨了体验式教学对大学体育教育的教学在教学目标、教学策略、教师地位、教学条件和教学评价手段等方面产生的具体影响，以及在大学体育教学过程中进行体验式教学时应该注意的具体事项，以期为大学体育教师提供体验式教学方面的参考和帮助。
1大学体育教学中体验式教学的特点
1.1以人为本
体验式教学重点突出了以人为本的教学原则，充分意识到人在教与学行为中的重要性。受教育者通过内在体验与实践的结合，了解自身知识厚度。大学体育教学中的体验式教学也是从这一点入手，让学生真正融入到体育教学中，进而获取更多的知识体验。在整个体育教学中，学生是教学的主体，是真正的参与者。
1.2充分体现学生性格特点
体验式教学将教学重心放在了教学参与度上，让学生在体验的过程中展示出自身的性格特点。例如，在体育教学中，体育教师通过体验式教学了解哪些学生的意志坚韧；哪些学生的意志相对比较薄弱；哪些学生的团队意识强；哪些学生更注重个人主义。哲学品质和特点是学生价值观形成的基础。体验式教学可让教师在最短时间内了解学生的个性化特点，并在实际教学过程中帮助学生，对学生进行积极引导，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
1.3注重教学过程
由于深受传统教育观念的影响，在教学过程中，人们会将关注的重点放在最终的教学结果上。因此，学生并没有体会到学习的快乐，反而在学习过程中扭曲了价值观。但随着体验式教学的深入，使学生的学习目标更加清晰，学生有了极大的收获。体验式教学的重点在体验上，结果只是体验过程中的一个体现层面，不会作为最终的结果。体育教师在开展教学时，要正确引导学生，让学生在体验式教学中享受学习带来的快乐。
2提高大学体育教育中的体验式教学水平
2.1拓展大学体育的教学目标
所谓教学目标，指的是通过在学校进行日常教学来争取完成的一个教学任务或努力达到的一种教学境地，与教学目标的具体含义基本相似。大学体育的教学目标有长远目标和近期目标这两种类型。而教学模式正是为了完成特定的教学任务，达到特定的教学目标而应运而生。大学体育教学模式的设计出发点和完成的落脚点都是实现和落实教学大纲里规定的教学任务与教学目标。最优化的大学体育教学模式是根据科学的教学目标、合理的教学内容以及大学生实际的学习发展水平而提出的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体验式教学的重点不在于对知识技能的教授和训练，而在于对学生个体的自我认知、角色定位、学习动机、团队协作和思想品质等方面的培养。这样的体验式教学就突破了传统大学体育教育中的目标范畴，扩大填充了许多全新的教学内容的呈现方式。大学体育的教学模式也从描述性的知识技能教授转变为程序式的知识技能体验和感悟。教学重点不仅仅是基础知识的理解和掌握，而转移到了对学生实践应用能力的培养上。体验式教学的基本程序要求学生经过自己的努力去探索发现和处理解决问题，在认识发展方面提倡将隐性的教学目标转化为显性的教学目标。这就给予中国各大高校极大的启示，体育运动能力的培养和训练是作为体育教学的任务和目标直接放置于大学体育教育的最前端，而不再只是依附于各类体育项目动作技术教学背后，可有可无的附属品。
2.2重识体育教师地位和作用
体育教师在大学的教育体系中是学生学习体育相关知识技能的指导者，是挖掘学生智能和启发学生潜能的引导者，而不是体育教学的主导者或只给出答案的领导者。这是大学体育教学在新课标和素质教育双重改革大背景之下尊重学生学习主体地位的具体体现。体育教师要完成自己角色的转变，就要从教学观念、教学策略和教学方法等方面进行彻底的转变。单从思想观念上来说，体育教师应该正确地认识到学生在学习过程中的主体地位和自身在教学过程中的引导地位，把学习的主动权和学习时间留给学生，让学生在轻松和谐的教学环境中自发地去探索发现、感悟总结和学习创新。
而从教学策略和教学方式来说，体验式教学为大学体育教师的地位和作用提供了一个全新的定义：体育教师是大学体育教学过程中的导学者，而不是体育技能的直接传播者，是体育教学的组织者，但不是体育知识的裁断者，是学生学习的帮助者和引导者，而不是学生学习过程的控制者和监督者。简而言之，体育教师是一个促使学生自主学习的引路者。体验式教学是当下中国大学教育最常用的教学策略和教学方式。
2.3教师要提供好的教学资源和条件
体验式教学，主要还是要求学生在亲身实践中学习到知识，体验到过程的情感和意志，从而能够通过自己的亲身体验学习到知识，在体验中获得对精神的提高和自己的成长。因此体验式教学就要求在体育课程中学生是能够亲身去实验的。所以，在课堂中，教师就应该提供相应的教学资源和条件，让学生能够真实地践行锻炼和体验。所以在体验式教学应用在大学体育课程的过程中，教师也需要创造必备的教学条件。
结语
体验式教学有效推进了我国素质教育的发展，让学生将学习到的知识点与社会实践有机的整合在一起。因此，大学体育教育要积极顺应当前教育模式的发展趋势，将体验式教学融入到日常的体育教学中。教师应为学生提供良好的体育教学环境，不断引导学生向着正确的方向发展，提高学生学习体育知识的积极性，使其主动参与到体育活动当中，从而形成良好的体育锻炼习惯。在大学体育的教学过程中，体验式教学的引入不仅有效更新了体育教师的教学手段，也促进了学生综合素质的提高。随着科学技术的不断提升，相信在大学体育教育中，体验式教学方法会更加完善，会促进大学生体育水平的全面提升。
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论文作者:范丽芳
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/1/7
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