天津市和平区培育学校 300041
摘 要：特奥运动幼儿运动员计划“8周课程”是为2～7岁智障及自闭症儿童设立的一个创新性的体育游戏项目,为幼儿和他们的家庭成员特别设计的一系列适当发展活动（包括基本技巧、走和跑、平衡和跳跃、传送和接取、投掷、击打、踢、高级技巧）。该项目注重儿童的体育技能发展,可通过各种学习场景来运作。
关键词：特奥幼儿8周计划 培智学校 研究
一、研究对象和方法
研究对象：对天津市××培智学校4名学前学生进行研究，主要针对4名学生（A自闭症、B自闭症、C唐氏、D多重障碍）的粗大动作（包括坐姿、移动、走、跑、平衡、跳跃、传送、接取、投掷、击打、踢、拍等等）。研究开始前运用《儿童粗大动作评估表》进行评估，记录数据。每一周进行一次评估，直到8周结束，将每二周的评估结果汇总成表格进行对比与分析。
研究方法：
1.实验法对比法：本课题采用纵向对比的方法，通过4名学生（A、B、C、D）粗大动作前后的变化，来验证“8周课程”在培育学校是否适用。
2.文献资料法：在书籍、期刊、因特网中查阅有关“8周课程”研究资料,特别是涉及有关“8周课程”与特教学校的文献资料。
3.访谈法：访谈研究对象为4名学生的的爸爸、妈妈。了解学生的进步情况。
4.观察法：对研究对象在学校中的表现进行详细观察, 并仔细记录各方面内容。
二、具体计划的制定及实施
1.根据《特奥幼儿运动计划活动指南》以及《Young Athletes 8周课程摘要卡》设计适合本学校的“8周训练计划”。
2.课程制定内容。
3.每周三节课，每节课35分钟。在每节课上都将每一周的计划内容编成游戏的形式，从而增加学生的兴趣，从而实施教学。
4.前测分析。
三、结果与分析
1.结果。
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（1）其中A学生各项指标在训练过程变化情况。经过8周的训练，A同学的各项指标都有了很大的进步，其中进步最大的为“拍”，其中从评估的分值从原来的1增长到22，这是一个很大的飞跃；“跳跃”也从原来的5增长到16，增长也是原来的3倍多；其余各项增值分别为：“姿势”10，“移动”13，“形状”6，“跑”12，“退”10，“端”14，“抛”11，“踢”6，“接”8。
（2）其中B学生各项指标在训练过程变化情况。由于本学生前几项相对较好，即主要测试端、抛、击、接、拍。经过8周的训练B同学也得到了相应的改善，第一项“拍”增加数值为14；后五项增加的数值都为10；其中在击打方面表现得尤为明显，开始训练前测试结果为1，经过8周的训练，该学生的击打数值增加到10，是原来的10倍之多。
（3）其中C学生各项指标在训练过程变化情况。由于该学生原始数据显示大部分趋于正常，所以测试针对其弱项，经过8周的训C唐氏学生的各个方面得到了康复，其中“踢”这一项测试数据分别为10——15——18——24——28，增值将近是原来的3倍；“端”数据变化为12——26；“拍”11——25。三项数据显示都将接近30。
（4）其中D学生各项指标在训练过程变化情况。该学生所有的项目都有了不同的进步，其中“跳跃”进步最为明显，从2增加到22，从开始的双脚不能离地到现在的双脚向前跳跃30cm；“击”和 “踢”进步也相当明显，从一开始的不能完成，到现在可以完成简单的击打和踢球；在“跑”方面D学生几乎可以完成所有的测试项目如：跑直线、按照设计好线路跑、障碍跑等等。
2.分析。经过8周的训练，A、B、C、D 4名学生在粗大动作方面的各项指标都有了很大的进步，即“8周计划”对于自闭症、唐氏、多重障碍学生的粗大动作的发展有促进的作用。
四、结论与建议
1.结论：经过8周的训练，自闭症、唐氏、多重障碍学生的粗大动作的各项指标都有了不同程度的进步，通过团队游戏的制定，改善了他们与他人的关系，提高了自我意识、社会能力和他人的互动能力，这个就为培智学校的学生走入社会打下了基础。
2.建议：
（1）在培智学校实施“8周课程”要结合体育游戏的形式进行，达到更好的预期效果。
（2）要根据学生的事迹情况，有意识地改变“8周计划”的相应内容，使其适用本校学生的实际情况。
（3）在培育学校实施“8周计划”时，要时刻注意游戏的内容要为“团队合作”的，这样学生在接受康复的基础上也能得到社交方面的培训以及提高与人交流的能力。
（4）学校教学与家庭教学相结合，制定相应的家庭特奥训练计划，结合学校的教学，使学生更好地得到康复治疗。
（5）加强对教师“特奥8周计划”的培训，为教师的教学提供相应的背景知识。
（6）加强“8周计划”的宣传力度，使家长了解更多的特奥计划，让其更好地配合教师开展教学。
论文作者:杜冰
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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