四川省汶川县第一幼儿园 623000
在幼儿教学中,数学活动教学很重要,也很必要。幼儿教育不同于小学教学,在数学活动中,幼儿感到亲切,增加对数学的感性认识,特别幼儿对于任何一门学科都感到陌生,需要他们在活动中感受数学是什么、学什么、干什么。然而很多幼儿教学教师在教学幼儿数学时,不根据幼儿的认知特点,简单地在黑板上演示数学,幼儿对于数字没有任何感性认识,数字的概念没有在大脑中存在任何信息,幼儿如学天书,不知所云,使得幼教小学化了。我从事幼儿教育以来,研究幼儿数学活动教学的课题,从幼儿心理特点出发,探索幼儿认知与数学内容的最佳结合点, 开展丰富多彩的数学活动,激发幼儿的数学兴趣,开发幼儿的数学潜能,取得了较好的教学效果。
本文谈谈在数学活动中的具体做法,供大家参考,旨在进一步完善幼儿数学教育教学。
一、幼儿数学活动开展的重要意义
什么是数学活动呢?数学活动就是把数学知识融入活动中,以活动为载体,把数学知识传授给学生的一种教学方式。让学生在活动中识数、计算、验证答案,因为幼儿刚入学,没有接触过数学,不知道数学为何物,需要在活动积累数学感性认知,感悟数学与生活关系,数学在生活中的运用,应在生活观察数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:我们幼儿乘电梯时,看待楼层的数字的电子显示屏上出现时,自然而然地感受到楼层是用数学显示出来的,“3”表示第三层楼,到了第三层楼,该走出电梯了,从而认知到数学在生活无处不存在,恍然大悟原来乘电梯都需要数学知识,悟出数学知识在生活中的涵义,在生活中也可以找到数学知识对应的模型,例如我在教学幼儿识图时,圆就出示茶杯的盖子,圆的概念就建立在生活模型上。
幼儿天性就喜欢活动,喜欢在动中学习,通过活动可以激活学生听觉、视觉、触觉等感觉器官,大脑就会多渠道地接受收信息。活动可以减轻学习压力,营造一个宽松的心境,缓解紧张的学习情绪,排除外界的压力,通过活动幼儿不断增强观察力,养成细致观察的习惯,在观察中丰富想象力,拓展思维视野,激发幼儿创新能力,通过活动提高幼儿手、脑、心并用的能力。
通过活动教学,可以降低幼儿学习数学的难度,幼儿没有形成逻辑思维能力,思维好处于形象思维阶段,喜欢直观形象地思考问题,活动中一个充满激情的活动场景,可以激发起幼儿对数学的深厚情感,通过观察生活模型,获取数学知识,抽象的数学知识可以看得见、摸得着,这是幼儿喜闻乐见的学习数学方式。例如我在教学“4”时,在活动中我出示了四个苹果,教学“4”读音,观察4的形状,我画了一面红旗,把红旗轮廓的主要线条留下,学生观察到“4”像一面红旗,活动十分活跃。
二、幼儿数学活动的特点
1.趣味性。我们在开展幼儿数学活动时,根据幼儿的心理特点设计活动的内容和形式,幼儿天真活泼,喜欢动手,我们在活动中应充分考虑活动的趣味性,只有丰富的趣味性才能激发学生的兴趣,才能在活动中保持长久的专注力。趣味性可以激发幼儿求知欲望,例如我在教学《10以内的加法时》,我出示一个苹果,我问到几个苹果,幼儿答道一个,用什么表示,学生答道“用1表示”;我再出示一个苹果,幼儿又回到了原点,我要求学生数数一共有多少个苹果,幼儿答道2个,列出算式1+1=2,我说你们看2个苹果,我又出2个雪梨,我说你们谁答对了就可以吃苹果了,共有多少水果?幼儿犹豫了,有四个,也不是四个苹果,也不是四个雪梨,苹果和雪梨都是水果,有位学生答道“4个水果,其中有2个苹果2个雪梨”,全班掌声雷动,在掌声中我把苹果和雪梨送到他手中,全班会心地笑了。
2.形式灵活多样化。只有形式多样化,才能吸引幼儿的眼球,给幼儿一种新鲜感。我在教学活动中尽可能让幼儿的感官全部调动起来,全员参与在活动中,促使学生走到眼到、心到、耳到,多渠道获取数学信息,收集整理数学活动信息,提出问题、思考问题、解决问题。可以口答题、可以猜数学谜语、可以画数学图形,让幼儿感悟数学的魅力。
三、手脑并用,全面开发智力
1.手工工匠活动。数学手工制作就是运用自己所学的数学知识进行手工制作,例如我们学习立体图形,老师组织我们进行手工制作车比赛,设计不同的形状的立体,采取纸壳进行立体折叠,通过剪刀、直尺、圆规等工具进行加工,例如我们折叠的电视机、柜子、床、粮囤等。我们在手工制作时,运用数学知识思考材料最大化运用减少浪费,效率要高,手工制品要精美,无一不运用数学知识,做到手脑心并用,提高数学运用能力和动手动脑的操作能力,更主要是培养了我们的创新思维能力,兴趣十分高涨。
2.玩扑克走进数学迷宫。玩扑克是小学生喜欢的游戏,有的喜欢打凑十四,比如10与4,9与5,7与7,8与6......都能构成14,不仅可以培养学生的发散思维能力,还可以培养学生的集中思维能力,学生在玩中寻找数字规律,在玩中思考,在思考中优化游戏方案。其次,培养学生速算能力,在扑克中抽调K、A、J、Q、大王、小王几张扑克,剩下的是数字扑克,可以一个学生抽出扑克,连续抽出扑克,要求参与口算的学生直接说出相加的得数,看谁算得又对又快,最先算出正确得数获胜,在这过程中刺激学生积极思考,高强度、高密度地使用计算技巧,否则就快不起来,多次这样训练,学生正确计算的时间会一次比一次短。
总之,数学活动适合幼儿的认知方式,我们在活动中要不断研究活动的方式,提高幼儿的参与度,内容与形式完美结合,就一定能开发幼儿数学潜能,取得实质性的进展。
论文作者:郑淼
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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