计算机技术在美国幼儿园教学活动中的应用，本文主要内容关键词为：计算机技术论文,在美国论文,活动中论文,幼儿园教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、以幼儿为中心的计算机活动区的设置
在美国的幼儿园，极少看到集中的计算机教室，将计算机应用于教学的主要方式之一是在教室里建立一个计算机活动区。计算机的数量不等，一般十七八个人的班配备2-3台，摆放在儿童都能看见而且容易通过的位置，计算机桌是根据儿童的需要专门设计制作的。
鼓励幼儿学会分享使用计算机，是活动区的一大特点。第一个方法是在每台计算机前面放两把椅子，以此来建议幼儿在计算机区域里合作并且互相帮助。
第二是使用签名的方法来管理幼儿使用计算机的顺序。供签名的单子和铅笔都放在计算机的旁边，幼儿按照签名的先后顺序来安排协调上机的时间。
计算机活动区的另一个特点是允许并鼓励幼儿自主地选择软件。
与其他的活动区一样，教师在计算机区域里的作用是根据教学安排准备和提供必要的软件，或者只是偶尔的指导，帮助排除故障，一般不需要手把手地教孩子。
二、与游戏相结合的计算机活动区的活动
走进计算机活动区，经常可以看到计算机旁边放一些图书、玩具和游戏材料。这是为进行“机下活动”(off-computer activity)所准备的。所谓的“机下活动”是教师为了辅助幼儿对软件的理解，配合幼儿学习的软件内容设计一些游戏。
三、计算机技术与课程相结合
只有当教师成功地将幼儿的计算机经验整合到整个课程中时，计算机技术的全部潜力才能发挥出来。在幼儿园里，常用的方法就是选择一个主题作为课程教学活动的焦点，教师挑选与此主题相关的软件。
四、选择适合儿童发展的教育软件
计算机技术应用的基础是软件。儿童使用不同的教育软件会产生不同的教育结果。在美国，幼儿教育软件种类丰富，如何选择适用的软件就成为一个非常重要的问题。美国人普遍把注重开放性和探索性、并且允许幼儿进行选择和控制的软件认为是最适合幼儿使用的软件。所谓开放性是指软件提供给幼儿许多真正意义上的选择。比如，他们可以随心所欲地画画，根据想象结束故事，或者以何种方式进行问题的探索。所谓探索性是指幼儿在使用软件的过程中，通过发现来学习而不是单纯地进行计算机单一技能的训练。
五、计算机技术对残疾幼儿的作用
当我们介绍美国计算机技术在幼儿教育领域的应用的时候，不能不涉及计算机技术对残障幼儿的帮助。美国有相当一部分全纳教育的学校和幼儿园，即患有不同程度的残疾幼儿随班就读于正常幼儿的班级。在过去的10年中，是计算机技术的应用使智力与身体先天不足的幼儿参与正常幼儿的活动成为可能。计算机技术与幼儿的教室活动相结合，给残疾幼儿提供—系列的工具来辅助他们完成各学科的发展目标。通过应用计算机技术，残疾幼儿可以独立地参与到各种活动中，为了使有不同程度残疾的幼儿都能方便的使用计算机，幼儿园为计算机增加外设，包括鼠标、盲童使用的键盘、触摸屏以及各种类型的开关等。此外，计算机的摆放也考虑到残障幼儿的特殊需要。
从上述的介绍可以看出，在美国，无论是计算机的配备和设置，还是软件的开发和应用，都紧紧围绕着幼儿这个中心，即努力适应不同年龄阶段、不同的性格特点，甚至不同的身体条件的幼儿的需要，激发幼儿自身的主动性和创造力；让每一个孩子都喜欢，都会使用、都能参与计算机活动，提高教学效果；把计算机技术有机地融入教学和游戏活动的过程中，使之成为既是学习的内容，又是教学的教具，还是游戏的玩具，使计算机技术的作用得以无限制地发挥。可以说，以幼儿为中心，与教学活动紧密结合，是计算机技术被应用在美国幼儿园教学活动中所体现出的突出特色。