甘肃省永昌县第一小学 737200
曾经听一位专家说，怎样才算一个有眼光的人——能把远的拉近了看，又能把近的推远了看。这样的眼光正是培养学生核心素养所不可或缺的。《中国学生发展核心素养》总体框架，特别强调学生的“批判质疑”精神。事实上，一些孩子一开始看问题时总是单一的。后来，因为“推远又拉近”，才学会了“批判质疑”，才打开了孩子们的学习之门，而“学生的学打得越开，教师的教必然会有更多的契机和切点”。
人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的离别诗，正是引领孩子们进行“推远又拉近”的典范之作。一个教师执教此课时，提出了这样一个问题：该如何定位这首离别诗的感情基调呢?
面对这样的问题，学生一开始可能会抓耳挠腮无从回答，但当老师结合作者写作背景，提醒学生了解到诗人送友人去的是一个荒凉的地方——安西时，孩子们纷纷打开了话匣子：
有的说送友人到如此荒凉的地方，那么感情的基调一定是悲凉的；有的说，一句“西出阳关无故人”，使人感到一种孤独的、强烈的、深挚的惜别之情，所以感情基调是低沉的；有的说“西出阳关”，要经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞，所以感情的基调一定是忧愁的……
警惕，教学进行到这里，就需要教师及时“悬崖勒马”，及时按下“暂停键”，不妨猛喝一声：“这首诗，真的表达的是悲凉的感情吗？”“如果是这样，为何‘轻尘’、‘青青’、‘新’等词语，让人感到声韵轻柔明快？为何诗中描写的很多景物因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌？”我想，这样的猛喝，一定会让孩子们冷静下来，让他们从一味的“悲凉”的基调中“脱身而出”，进而迷惑：这首诗究竟是表达喜还是忧啊？
是啊，既然作品感情的基调不单单是“悲凉”那么简单，那么教师就很有必要“拉近了看”，让学生学会触摸文字深处的温度，在文字的内涵和外延方面反复揣摩，在孩子们的人文积淀、人文情怀和审美情趣方面多多“推敲”，多多“较真”，多多“纠缠”。而这，不正是培养学生核心素养所孜孜以求的理想境界吗？
“近一点，再近一点”，从而深入到文本的核心地带进行对话教学——应该成为培养学生核心素养最重要的视点。“核心素养指向人本身，唯有人，才可以用素质与涵养——素养——及其程度或水平来衡量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在这个意义上说，引领孩子们“拉近一点”,才能“指向人本身”。身处在这种“拉近”的场域中，学生窃喜、教师轻松、教育温度适宜而温馨，自然，孩子们的学习质量也就事半功倍，孩子们的核心素养也在一步步蓄积、在积累、在提高。
同样是这首《送元二使安西》，也可以引领孩子们“推远”：关于“西出阳关”一句，在一些权威的辞书和教材中对后两句均作出了这样的解释：“朋友，再干了这一杯酒吧，出了阳关，可就再也看不到老朋友了……”其中的“西出阳关”真是就是“出了阳关”吗？
不得不说，长期以来，“西出阳关”一直被后世简单理解为友人走出了阳关，是谓“西面出去”，这样的概念化理解不能不说是正确的。但是能不能理解为友人在经历千辛万苦，完成了任务凯旋而归时离开了阳关，是谓“西面出来”呢？能不能引领孩子们既“拉近”与“推远”：假如你是王维的朋友，三个月之后，你从西面出来，有何感受呢？
生1：三个月了，我终于从安西都护府出来了，我的好友王维在不在呢？可能不在，真是“西出阳关无故人”啊！
生2：嗯，我终于从安西回来了，我多么想在渭城和老朋友再喝几杯呀。
生3：三个月了，我出来，我可以“劝君更尽一杯酒”了。
谁说，这样的理解想象和对话延伸不可以？而且这样的对话想象可以作为“唤醒和解放的力量”，参与了培养学生核心素养的光合作用，成为孩子们思维、情感和心灵所必需的“维他命”。想想：难道诗人不可以进行时空的转换和压缩吗？而当诗人面对各自分离后的茫茫未知前途，进而跨越时空和个人后，产生出“西面出来”的感觉，其意境不是更扣人心弦吗——一切似乎变了，但又似乎没变；一切是那样陌生，但又似乎极其熟悉——这样的意境其震撼力不是更强烈吗？其离别之情不是更感人肺腑吗？而且即便是诗人当时没有进行时空的转换，今天读这首诗的孩子们难道不可以进行更有意思的时空旅行吗？
由此，我想到《中国学生发展核心素养》总体框架中所强调的：“具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。”这诸多的“能”应该包括“别人未曾发现”的发现。比如，这个“西面出来”就是“新的发现”，就是对孩子们“好奇心和想象力”的培植。
从培养孩子们的核心素养的角度出发，好的课堂不是固守一点，而是从纵的方面往前走，从横的方面往左右扩张；不是在习见和惯常中裹足不前，以此洞开孩子们的多重视域。而要做到这一切，离不开“推远”与“拉近”这样的一种专家的眼光。读文、阅人、看世界，需要这样的眼光，而这，也是培养学生核心素养中最需要倡导的理念之一。教师，尤其是语文教师，应该率先引领孩子们走在这样的教改之路上。
参考文献
[1]林茶居 文晖中学的课堂辩证法[J].教师月刊，2013，（1）：20。
[2]石鸥 核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（1）。
论文作者:王玉霞
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/8
标签：孩子们论文; 阳关论文; 素养论文; 安西论文; 核心论文; 基调论文; 培养学生论文; 《教育学》2017年7月总第123期论文;