关键词：合作学习 小学语文教学 应用
小组合作学习中教与学的研究过程最大程度地调动了小学生的主观能动性，将语文学习主动权交给小学生自己，培养他们自主学习、自己发现问题、解决问题及创新的能力，让他们切真务实地参与到语文学习当中。小组合作学习是开展小学语文课堂的一大重要策略，小学生们在相互配合协作中优劣互补，共同进步，取得良好的语文教学效果，还激发了小学生对语文的学习热情和憧憬，进而让兴趣成为他们学习语文的最优导师。
一、合理分组，提升学生参与度
分组合作的教学模式的一项核心内容就是每个学生都能够参与进去，教师在进行分组的时候，要对学生进行一定程度的了解，按照每个学生不同的擅长方向进行分组，使每个小组的人员保持一种多元平衡的状态，这样的小组才能够让每个学生都参与到学习任务的解决中去，促进小组内部的整体学习与学习任务的解决。
每个学生都有自己比较擅长的方面，有的学生对课内的知识掌握较为牢靠，有的学生对课外的知识较为感兴趣，知识面比较广，有的学生喜欢观察身边的事物，对于事物有自己的独到见解。教师在进行分组时，就可以将这些学生组合在一起，并根据他们不同的长处进行学习任务的布置，使他们在不同的学习任务中可以充分地发挥出自己的能力，带领团队进行学习任务的完成。
在进行学习任务的完成时，教师要引导学生进行沟通交流，学习他人的长处，弥补自己的短处，为了团队的学习任务完成共同努力。通过合理的分组与合理的任务布置，可以大幅度地提升学生在分组学习时的参与度，帮助每个学生找到自己的闪光点，了解并学习其他学生优秀的学习方式，完成团队任务的同时提升自己的学习能力，进而取得良好的学习效果。
二、任务引导，调动学生积极性
符合教学与学生兴趣点的学习任务，可以充分地调动学生的学习积极性。教师在进行分组合作教学的开展时，应注意学习任务的合理引导，使学生积极主动地进行学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在进行《火烧云》一课的讲解时，教师可以让学生以小组的形式进行文章的初步阅读与分析，看看文章中讲述了什么样的内容。在进行小组讨论时，知识面较广的学生可能对于火烧云的现象形成与表现有所了解，对于身边事物观察较多的学生对于其中讲述的云彩变化有自己的见解，对于课内知识掌握牢靠的学生对于使用所学的阅读分析法应用较为成熟。于是，每个学生都发挥自己的特长进行初步的分析，大大提升了学生的参与度与积极性，通过这样的交流讨论得出较为完善的初步理解，并学习到他人的学习手法与理解方向，完善自己的学习方法，拓展自己的思维。
学生对于自己不懂的内容有较强的求知欲，教师在进行学习任务安排时，可以针对其中一个学生的擅长方向进行安排，使每个学生都可能成为团队的中心，发挥自己的特长。充分地调动学生的求知欲的同时，对于成为中心的学生来说，有着十足的动力与积极性，他会将自己所了解的内容完整的共享给组内的成员，帮助组内的成员进行知识的了解与学习，进而提升整体的学习效果。
三、合理点评，看得见的进步
表扬和赞许是对于学生学习的肯定，对于学生的学习积极性和学习效果有着良好的促进作用，但是也不能只有表扬和赞许。在进行学生的学习任务点评的时候，教师要做到合理点评，以补充和纠正的方式来代替批评与否定，不吝于表扬和赞许，帮助学生保持充足的学习积极性，使学生通过分组合作教学取得良好的学习效果，完成教学目标。
如：在进行《“空中霸王”的克星》一课的讲解前，教师可以引导学生进行鹰的种类和外形特点还有蜂鸟的外形及其他内容的了解，并在课堂上进行阐述。在学生进行这些内容的阐述之后，对于其中正确的内容进行表扬和赞许，对于不全面或出现错误的内容进行补充和纠正，在帮助学生更好地进行文章内容学习的同时，保持学生的知识拓展与正确性，使学生真正做到全面发展。
同时，合理的表扬和赞许以及教师给出的补充与纠正，在帮助学生保持学习积极性的同时让学生了解自身存在的不足和改进方向，使学生取得看得见的进步，提升整体的教学效果。
小组合作学习是小学语文教学中一种有效的模式，它改变了传统的教学模式，将学习主动权交还给学生本人，激发学生学习语文的兴趣，使学生积极参与到生语文教学活动中，这种有效而又十分可行的学习方式，很值得广大语文老师借鉴，同时老师们还需要在实践中不断思考、不断改进，提升学生的学习能力、合作能力，最终提高语文的教学效果，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]杨彩凤 小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（12）：163。
[2]罗谢安 浅谈小学语文小组合作学习成效的提升策略[J].考试周刊，2019，（60）。
论文作者:易仲任
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
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