略谈小学英语课的导入设计，本文主要内容关键词为：英语课论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
良好的开端是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端，它是课堂教学的重要组成部分，起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题的作用。课程改革以来，小学英语课堂的导入活动发生了可喜的变化，但是由于一些教师缺乏对教育理论的认识，导入活动仍然存在许多问题，如导入形式过于复杂或方式单一。有些教师在设计导入活动时，几乎每节课都用游戏来导入，虽然游戏可以激发学生的兴趣，但千篇一律的游戏容易使学生感到厌烦，导入内容与学生原有水平不符。教师导入的内容远远超出了学生的水平，致使学生一上课就产生了恐惧感，影响了他们的学习兴趣及情绪；导入的内容忽略了新旧知识的联系，有些教师在导入活动中只注重吸引学生的注意力，而忽略了新旧知识的联系。游戏内容与所授内容无关，就无法激活学生的原有知识结构。
导入的主要目的是引起学生注意，激活已有知识和经验，激发学习兴趣，激发认知需求，使学生产生期待，促进学生参与。在英语课堂教学中，合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生的英语学习热情，化解新课的学习难度，实现新旧知识的自然过渡，从而提高课堂教学实效，优化学习效果。下面就让我们撷取一些精彩的导入，来启发自己的思维。
一、创设情境导入
[案例]在一节主题为“Food”的课堂教学中，教师是这样导入的：
用课桌、台布等准备好一个餐桌，将分别装有cake，hamburger，hot dog，chicken等食物或食物卡片的托盘放在餐桌上。教师戴上胸卡，以餐厅侍者形象出现。（屏幕显示麦当劳餐厅的动态场景）
T：Hello! Everyone.Welcome to McDonald's! Here are some fast food for you.For example:cake,hamburger,hot dog,chicken,French fries and bread.
教师从托盘中拿起一个hamburger，并显示出非常喜欢的样子，对全班学生说：“I like hamburgers.”然后向全班学生发问：“What do you like？Cakes？Hamburgers？Hot dogs？Chicken？French fries or bread？”引导学生用“I like...”回答并请回答的学生从托盘中举起自己喜欢的食物。
评析：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。通过创设情境，可以让学生整体感知学习内容，使整堂课都能在与学生的生活经验或社会阅历相符的情景中进行教学和操练。
本课中由于教师所创设的情境与教学内容密切相关，场景的布置和教师的举止都深深吸引了学生的眼球，学生很容易进入学习状态。并能形成一个完整而明确的认识，这样的导入设计既激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，也使得语言学习最终归位于具体情景的实际运用。
二、韵句导入
[案例]在一堂主题为“Job”的课中，教师这样导入：
T:May I know your English names? What's your English name? Could you please tell me?
S1:My English name is Susan.
T:Susan,nice to meet you.
S1:Nice to meet you,too.
T:What about you?
S2:Anna.
T:Nice to meet you,Anna.
S3:Nice to meet you,too.
T:All right.I know some of your English names,do you know my English name?
Ss:No.
T:All right.It doesn't matter.I will use a rhyme to tell you my English name.Look,here is a rhyme.Listen to me carefully.
My name is May.
I'm your teacher today.
I like cake because it's yummy.
I like pigs because they're lovely.
I like flowers because they're pretty.
I like my job because it's exciting.
T:I think you know a lot about me to read this rhyme.Well,let me ask you some questions:What's my name? What's my favourite food? And why? Why do I like my job?
T:These are what I like,and can you tell me what you like by use of the sentence:I like...because...First say it with your partner.
评析：英语韵句节奏感强，朗朗上口，简单易记，学生在学习过程中会感觉轻松无压力。在这种状态下识记理解句子更容易熟记在心，以至熟能生巧达到运用的程度。
本课中教师先询问学生的姓名，通过“Do you know my English name？”这一问题设置悬念，让学生带着好奇心听一首押韵诗，这首押韵诗不仅包括教师的姓名，还包括教师的喜好以及为什么等信息。在学生听完两遍意犹未尽时，教师适时提出问题：“What's my name？What's my favourite food？And why？Why do I like my job？”来激活学生的思维，随后教师让学生运用“I like...because...”来描述自己喜欢的事物，旨在让全体学生都能参与进来。在这节课的导入中，这首押韵诗有效地激发了学生主动运用英语的兴趣，使教学过程环环相扣，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、对话交流导入
[案例]在一节主题为“Thanksgiving”的课上，授课教师是这样导入的：
T:Hello,children.
Ss:Hi,Ms.Li.
T:I want to know something about you.Can you tell me what do you do at school?
S1:I learn English.
T:That's great.What do you do at home?
S2:I play computer games.
T:That's nice.What do you do on Sundays?
S3:I go shopping.
S4:I ride bikes.
T:What do you do on Children's Day?
S5:I play games with my friends.
T:That sounds nice.So Children's Day is a festival,right? What festivals do you know?
S6:Spring Festival.
S7:Mother's Day.
S8:Father's Day.
S9:Christmas.
T:Is Christmas Day a Chinese Festival?
Ss:No.
T:It's a Western festival.It's also an American festival.Can you tell me more about American festivals?
进入新课内容的呈现。
评析：对话交流导入是目前小学英语课堂中常用的导入方式之一。在新材料呈现之前，师生围绕一个或多个精心设计的话题，用英语自由交谈，进而导入新课。这种对话式的交流能让学生了解话题的内容，从而逐步进入相关新课的话题，为新课的教学铺路。
本课教师巧妙借用自己借班上课的情形，以“What do you do at/on...？”来询问学生的日常活动，由at home，at school，on Sundays逐渐过渡到on Children's Day，从而引导学生进入节日话题。由学生知道的节日引申到美国的节日，由此自然而然地展开本课话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂氛围。而句型“What do you do at/on…？”也是本节课中要学到的一个句型，起到由旧知到新知的迁移过渡作用，学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助教师而感到兴奋，从而使学生的自信心增强，也使后面课文对话的学习变成实际的交流需求。
四、歌曲加问候导入
[案例]在一节以“Christmas”为主题的课中，一位老师是这样设计的：
T：Let's sing a song，OK? Stand up!
在音乐的伴奏下师生齐唱歌曲“We wish you a Merry Christmas”。（歌曲唱完后）
T：Hello，Yang Luyao.Merry Christmas.
Y：Merry Christmas.
T：Can you say“Merry Christmas”to your friends?
同学之间用“Merry Christmas”相互问候。
T：Good.Merry Christmas，everybody.
评析：从心理学角度分析，学生在唱歌或诵读儿歌时，随着旋律和节奏的起伏变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。儿歌和歌曲在课堂导入中的有效运用不仅可以调节课堂气氛，还可以辅助教学，为课堂导入锦上添花。
这一课的教学主题是圣诞节，教师的导入时间不到两分钟。教师先带领学生唱与圣诞节有关的歌曲“Merry Christmas”，这首歌旋律优美，歌词易于简单，通过歌曲使学生感受学习的乐趣。然后用问候语“Merry Christmas”让全班都有互动交流的机会，自然进入了本课话题，这样的导入简洁、快速，实现了课堂教学环节的“无缝对接”，使学生在轻松、愉快的状态下悄然走进新知。
五、多媒体图片、简笔画加问题导入
[案例]在一节主题为“Wild animals”的课中，授课教师这样进行导入：
T：Here are some animals.Please watch carefully and call out the names of them，OK?
学生观看多媒体图片依次说出lions，elephants，tigers，kangaroo，monkeys，dolphins.
T：By the way，in Wu Han there is a special dolphin，do you know the name?
S1：白鳍豚。
T：Yes，it's Chinese dolphin.
T:Some of the animals live in wild.they are wild animals.（板书题目“Wild animals”并领读）
T：What wild animals do you know?
S2：Lions.
S3：Snakes.
S4：Elephants.
T：Do you know our national treasure?
Ss：Pandas.
T：Yes.（用简笔画呈现熊猫）
T：What do you know about pandas?
S5：It's very fat.
S6：It's black and white.
S7：It's got two black eyes.
S8：Its favourite food is bamboo.
T：You know bamboo.（用简笔画呈现竹子）
T：I've got a passage from internet.It's about two wild animals.What are they? Please read it as quickly as you can，and circle the names of them.
评析：这节课的主题是关于野生动物的，教师选用多媒体图片、简笔画加问题的方式进行导入。首先通过多媒体图片的展示激活学生已有的知识经验，让学生说出看到的动物，这样学生就熟悉了动物词汇。教师通过提问中国的国宝是什么，然后用简笔画的方式呈现出panda，进一步询问panda都有哪些特点，这就属于问题导入，学生的语言表达就都被激活起来了。这样的导入自然高效，有效地引出本课主题，水到渠成地引入学习内容，从而为顺利完成教学任务作好了铺垫。
除上述导入方法外，在日常教学中，我们还经常会利用对话、游戏、谜语、图片等导入新课。但不管是哪种形式的导入，都必须遵循以下几项原则。
1.相关性原则
课堂导入是让学生迅速进入课堂学习，为随后的课堂活动做好铺垫，所以用于导入的材料要与课文息息相关，即导入的内容要与即将学习的内容紧密相关。
2.趣味性原则
教师要认真钻研教材，努力挖掘教材中的趣味性，了解学生，找出学生的兴趣点，选取学生感兴趣的内容和形式导入新课。有趣生动的导入才能吸引学生的注意力，使他们不再回味喧闹的课间十分钟。另外导入的形式要多样，长期运用相同的方法，很容易使学生感到厌倦而失去其原有的激趣作用。
3.参与性原则
《英语课程标准》十分强调每一个学生的发展，导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式也要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。
4.简洁性原则
导入再好，也只是课堂的一小部分，不能让导入占去太多的时间，导致喧宾夺主。小学生在课堂上保持兴奋的时间是有限的，教师要趁着学生的兴奋劲，趁热打铁，简洁快速地过渡到新课的学习中去。
5.启发性原则
导入的设计要具有一定的开放性，以民主、融洽的互动形式，启迪学生的思维，启发他们的求知欲。导入在结合文本话题的同时，也要适当引入一些具有一定挑战性的教学素材，有利于培养学生观察、感悟能力，培养学生良好的思维品质和学习习惯。
6.易操作性原则
简单易操作是确保导入质量，真正激发小学生学习兴趣和热情的前提，也是体现课程标准所倡导的以学生为主体的以人为本的教学理念。
“教无完法，教无定法。”没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。只要教师能根据学生的具体情况以及教材的内容等，积极思考，充分发挥自身的创造性，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩、有效的课堂导入。