李永莉 四川省天全县第一初级中学 625500
【摘要】在高效课堂中的小组合作学习，应该要求小组进行有效学习，并合理科学的划分小组，精心的设计学习任务，教师积极指导并参与合作，在最后给出科学客观的评价。
【关键词】小组；合作；学习；高效课堂
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-122-01
小组自主探究合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法，强调课堂教学过程中的多边互动，要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发相互帮助。构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制的自主探究合作学习小组，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。我认为，初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，培养合作意识，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
1 科学合理构建自主探究合作学习小组
语文自主探究合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，各个学习小组的建制一要考虑学生自身的交往能力强弱，二要考虑学习任务的难易程度。小组人数可根据座位而定，以4-6人为最理想。我所教的班级有60个学生，我就每6个人为一个学习小组，2人配对、6人相邻合作学习，全班分成十个小组。在各个小组成员的搭配上我是从性别、个性、学习能力、成绩、智力、兴趣特长等方面的比例结构进行分组，尽量做到组与组之间同号的成员实力相当，组与组之间的综合实力不相上下，这样搭配为各小组间展开公开竞争创造了条件，有利于调动组与组的竞争积极性。各小组成员要分工合作，每个成员都有相对侧重的一项任务，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，让人人都能参与，让每个成员都要认识自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功离不开小组。
2 加强小组探究合作学习指导，重视探究合作研讨过程
在语文高效课堂教学中，教师是学习小组的组织者，引导者和合作者。语文老师组织引导学生进行自主、合作、探究学习，共同解决学生学习中碰到的困惑。在小组探究讨论要恰到好处的指导，起到画龙点睛的功效。如果是学生自主探究讨论，初一看每个组成员你一言我一语，看起来挺热烈，但却讨论不出个结果，这时教师应当加强讨论方法的指导，以提高小组讨论的质量。讨论的问题和内容不同，方法也不一样。教师指定的问题讨论，要求学习小组成员围绕学习内容，依次发表自己的见解，防止有的学生只当听众，但要杜绝意见雷同，前面同学说了的，后面同学不能重复，这样组内成员就会抢着先说，生怕与别人雷同，这样可以培养学生认真听取他人意见的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在设计问题时要注意保护学生讨论的积极性，问题的难易度要让学生跳一跳就能摘到果子，一旦发现问题设计过难，学生不易讨论，教师要及时将问题梯度分解，让学生逐步探讨出问题的答案。如果是让学生自己发现问题，然后进行讨论，那么，可以先要求每个组员各自提出一个自己不懂的问题，然后小组集体确定一下，哪些问题比较有价值，哪些问题比较难。简单的问题，可以让学习好的同学快速帮忙解答一下，然后讨论有价值、比较难的问题。每次小组进行内部讨论时，同学们人人都有机会发表自己的见解，有利于小组内部团结合作探究交流。
在讨论过程中，教师要学会融进小组，认真听取他们的讨论，适当的时候可以参与讨论，指点一二，这样的指导一方面有利于了解学生讨论的实际情况，提高讨论质量，另一方面也可防止个别学生趁机讲些与学习或讨论内容无关的话。
3 小组探究合作学习在课堂中运用
建立学习小组目的是进行小组合作探究讨论式学习，让每个同学都能积极参与到学习当中，成为学习的主人。
课前小组学习活动一般是课文预习、查阅词典对重点字词注音、解释，了解作者等有关文学常识，对课文中一些不明白的地方思考和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学;也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。 课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。
此外教师要有意识地组织小组学习成果的交流，布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。适当的时候定期不定期的举行小组合作学习查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问题抢答等竞赛活动，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯，以增强小组成员间的合作能力。
总之，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，它关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了现代教育理念。学习小组建设得好，学生的学习表现欲望会得到很大的满足，学习兴趣可以得到极大的提高，学习潜力可以得到极大的挖掘，学习能力也能得到很大的提高，思维会越来越灵活，真正成为学习的主人。而这，才是学习小组建设的核心目标。要实现这一核心目标，我们语文教师任重道远。
参考文献：
[1]黄萍 浅谈语文教学中小组合作式阅读法[J].学周刊，2013年，15期.
[2]权宪卿 初中语文小组合作学习模式探究[J].教育创新学刊，2012年，第7期.
[3]欧晓霞 乌云娜 张凤杰 王冰 杨宝灵 基于小组合作学习的有效教学模式的研
论文作者:李永莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
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