湖北省咸宁市通山县厦铺小学 437622
摘 要：数学学科，在不少人看来是冷冰冰的、枯燥无味的，怎样将数学课上得生动形象，让学生听得津津有味，是每一个数学教师必须面对的。增强小学数学游戏性教学，提高教学效果，是教学中极为难得的亮点。因此每一位小学数学教师都应精心设置游戏活动，努力在游戏教学中挖掘学生的兴趣点，提高他们学习数学的积极性。对此，本文就小学数学教学的游戏活动设置的策略进行了探讨。
关键词：数学教学 游戏活动设置 策略
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此，恰如其分地运用数学游戏活动对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的思维有着极其重要的作用。下面就笔者近年来在此方面的一些做法与探讨进行交流。
一、数学游戏的内涵与特点
游戏，一种娱乐活动，广义的数学活动，本文指使学生经学习数学的过程中能伴随着感到身心愉悦的所有活动。
1．趣味性。把单调、枯燥、呆板的数学教学能够鲜活剥跳地动起来，吸引儿童的注意力，从而让他们觉得数学好玩，数学有趣，从而乐意投入到爱数学的活动之中。
2．活动性。顺应儿童好动的心理特点，让学生产生眼动、手动、口动、心动的跃跃欲试的感觉，想探索、想尝试、想研究的心理油然而生。
3．愉悦性。笔者在教学实践中深刻体会到：课堂教学中让学生“笑一笑，记得牢”的教学效果的突显。有的数学游戏由于深得学生喜爱，课后还如同口嚼橄榄，回味无穷，有还想再来一次的感觉。
我国古代的数学游戏活动，如幻方、七巧板、九连环、华容道、鲁班锁以及近代的算24等广泛流传到国外，被全球数学界称为“中国数学瑰宝”，评价之高，值得中国人骄做。因此，有必要探索研究数学游戏的功能与发展、创新。
二、数学游戏的形式与方法
设计与运用数学游戏活动，不少教师都有一定的教学经验甚至已达到熟能生巧、运用自如的程度，游戏活动信息又甚多。笔者仅奉献下面几则新编的游戏活动供参考。
1．唱儿歌。在低年级上课预备铃响起时，让班长带领学生背口诀或唱儿歌，以安定情绪，精神饱满准备上课。儿歌法可广泛应用于小学低年级。教师可自行设计，随教随编。如:（1）倒背9的乘法口诀：你拍一，我拍一，九九八十一：你拍二，我拍二，八九七十二。（2）分数除法歌：除变乘，要留神，前立正，后翻身，同步行，先约分，再相乘。
2．乘法口诀接龙（成语接龙的移植）。如“六八”开头，两人接说：六八48，四八32，二三得6，说到个位数为止。
3．算24点，这是家喻户晓的一种游戏，老少皆知。如2、6、7、9这四个数通过不同算式等于24的有: 2×6×（9－7）；2+6+7+9; 6×7－2×9；（9－7＋2）×6等。
还可设计“超级算24”：在允许打乱的四个数字的前后或中间插进数学符号，使所得的结果为24。
请你算24：①8，8，8，8；②1，6，7，8：③2，6，7，9等等。
4．填数游戏。
(1)在方格中填入4、5、6，使计算正确。
□□×□□－□□＝2014
（2）填一个3，其余都填4。
□□×□□＋□□＋□□＝2014
（3）分别填三个连续的自然数。
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4×□×□×□－2＝2014
三、数学游戏的规则与策略
1．启发鼓动。工业产品质高价廉实惠，要靠大力广告宣传先行才能出高效。好的教学手段要靠启发鼓动先行，以新奇有趣的先导来吸引学生的眼球与注意力，效果已见三分，当讲清游戏活动的有趣规则，又进了三分，当学生尝到乐趣的甜头时十二分积极性的效果即时凸现出来。如教学《9的乘法口诀》，一上课教师开门见山板书课题后说：对于7与8的乘法口诀比较难记，小朋友会想9的乘法口诀就更难记了。今天老师教你们一个秘诀只要看看手指就很快记住口诀，想学吗？
2．面向全体。好的数学游戏活动不能成为个别学生的专利品，应该让全班学生分享数学游戏活动魅力的愉悦感。要冷落后进学生，在师生互动或分组探索交流的过程中，促使全体学生都能从中体会到学习数学的有趣与欢乐
3．讲清规则。任何活动都得讲究规则，规则不明，就会秩序混乱，事情就会办得一团槽，游戏活动规则要先讲。如鄂教版数学第十册第120页第31题“抢30”要讲清：①两人玩还是三人玩：②轮流取小棒，最多取几根，不能放弃不取；③决定胜负的是取到最后一根小棒是胜还是败。当学生弄清规则后才能动口或动手玩。
4．及时小结。这不是可有可无的环节，而是极其重要的画龙点睛的一环，探规则寻方法、找策略是发展思维、提高总结概括能力的必经之路。如“抢30”，先取胜还是后取的胜？留下的小棒根数是什么数的倍数（或一定余几）？能取胜的策略是什么？为什么？这就是我们学习“倒过来想”策略的实应用。
5．活动多样。凡是人都有厌旧喜新的心态。同一种形式的游戏重复活动，次数越多，学生不但不喜欢而且味同嚼蜡，失去兴趣。所以游戏要不断翻新，或旧瓶装新酒、旧衣翻新装，儿童就又喜欢上了。如再以“抢30”为例，玩法多变。①先抢到30（最后一小棒）为胜；②剩下轮到30为败(策略：若两人玩，就是抢“29”丢“30”) ；③最多取2根小棒(策略：抢“30”为胜，尽量取3的倍数）：④最多取3根小棒（策略：抢策略：因为30÷4余2的数），……总之，数学游戏活动的设计与开展，要在“趣、动、新、效”上下工夫。
四、数学游戏的应用与技巧
1 创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，能够使得学生主动学习，积极思考，还能够积极地去探讨问题。教学的重要不在于为学生传授多少知识，而在于调动学生的积极性，让学生对课堂产生兴趣，主动地投入到课堂学习中来。作为一名小学数学老师，在进行游戏化教学的时候，我一般会这么做：在教学生认识数的时候，我会创设一种情境，就是把课堂想象成动物园，带学生去逛动物园。我会借助多媒体等信息技术，把动物的图片放出来，问学生“谁可以在这些动物中找出我们今天要学习的数字？”学生的答案就会出现很多。这样的一种教学方式，把学生的思维带到真实的生活中，更加有利于他们感受数学，激发学生学习数学的兴趣，同时，也会让学生的观察能力得到良好的训练与培养。
2 课堂中穿插游戏。游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，其次还表现在课堂中穿插游戏。小学生在课堂上的注意力，与初中生和高中生相比，不占优势。他们的注意力一般是不持久的，在学习一会儿之后，容易注意力分散，思维松懈。因此，作为一名小学数学老师，就应该明确学生的这一特点，针对这样的特性，来开展课堂教学活动，把教学中的一些内容转化成游戏活动，进行穿插安排，让学生在游戏中获取更多知识。
3 互动游戏，培养学生的合作能力。游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，还表现在互动游戏，培养学生的合作能力。新颖有趣的游戏在小学数学课堂中的开展，能够把枯燥无味的数学课堂变得更加有趣味性，让学生在做游戏的过程中，掌握知识，发展能力，更能够让学生增长智慧。
4 与生活实际紧密联系。游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，也表现在与生活实际紧密联系。老师在上课的时候，应该与生活进行紧密的联系，举出一些生活中常见的例子来培养学生在生活中的观察能力，让学生在学习的时候，能够从生活中获取更多有效信息。在小学低年级的教学活动中，教学活动一般是围绕游戏活动开展的。
总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力。在小学数学教学中的游戏化教学，帮助学生领悟知识，激发学生的求知欲，开拓学生的视野，把生活与实际紧密的联系在一起，让学生更加地热爱数学知识，爱上数学，在游戏教学中感受乐趣。
参考文献
[1]徐杭红 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015，05，14。
[2]何琼英 游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].中华少年，2015，06，05。
论文作者:徐志强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第332期
论文发表时间:2018/9/17
标签：游戏论文; 数学论文; 学生论文; 策略论文; 口诀论文; 小学数学论文; 教学中论文; 《中小学教育》2018年第332期论文;