（四川省德阳市旌阳区西街小学 德阳 618000）
目前，在小学数学的教学活动中，存在着一种普遍的现象：在教学活动中通常采用教师向学生叙述、描绘事物和现象，然后进行解释、说明、论证概念、原理、公式等，最后反复进行相关练习，不断巩固来让学生掌握知识。没有真正意义上实现学生自主学习，主动获取知识。这种长期固化的教学模式让老师觉得枯燥，学生更是觉得厌倦、无趣，知识结构混乱，没有形成完整地、清晰地知识体系，数学思维和数学核心素养更是难以提升。思维导图的出现，为小学数学教学带来了一股春风，让老师和学生在生动、形象和富有创造性的学习过程中主动提升了师生的数学素养，同时，通过思维导图的深入研究，也拓展了师生的美术修养、文学修养、逻辑思维能力等多方面、多层次的素养，提升了师生综合能力。
首先教师在思维导图教学过程中自身核心素养得以显著提升
1、为了给学生作好示范作用，课前老师在分析教材、备课时，利用思维导图使知识结构、脉络更加清晰、逻辑性更强。例如，老师在制定学期教学计划和单元教学计划时，利用思维导图的形式先对知识、教学目标进行梳理，构建清晰、有条理的知识体系。在课时备课中，可以将知识前后联系进行整理，为学生自主学习做好充分准备。
2、课堂中利用思维导图进行教学，把板书绘制成思维导图形式，为学生理清思路。
利用思维导图引导学生明确课堂学习目标，阶段性学习任务。例如：在教学简单的小数加减法时，因为前期有了学习基础和对思维导图的足够认识，教学时先引导学生说出我们学习小数加减法时也像以前学习整数加减法一样，应该从口算、估算、笔算以及应用几方面来展开学习。因此，老师将口算、估算、笔算、应用作为本课时思维导图板书的一级分支。同时学生也就明确了本课时的学习目标，接着再引导学生将已有的知识基础迁移到这部分知识学习当中，自主探究学习，逐个完成目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样安排教学，主要目的是：使学生明确同类知识内在结构共同点；找出新旧知识联系；引导学生运用知识迁移解决新问题；为学生自主探究学习架设桥，是学生自主学习变得切实可行、有效；同时也使学生学习思路更加清晰，知识体系更加严密、完整。
其次引导学生利用思维导图帮助学习，激发学习兴趣。
可以说，喜欢画画是孩子的天性，如果能让孩子用画的方式来表达知识和自己在学习中的情感体验，使孩子的思维由抽象变为可视化，具体化、形象化，这样会大大激发孩子的学习兴趣。
1、思维导图的常态化应用，让学生在多方面形成思维导图的思考模式，形成数学核心素养的基础模型。
让孩子用思维导图将每周将所学知识、收获、学习感受、情感体验以及所学知识与生活的联系，在生活中的应用等展现出来。学生在制作思维导图时，可以按照时间分支整理本周所学数学知识及应用，也可以按照知识结构分类按类型整理，找出前后相关联知识的联系。这样，既可以借助思维导图让孩子所学知识达到周周清，同时也让老师能够及时了解孩子学习状态和知识掌握情况。
2、单元学习结束或阶段性学习结束中使用思维导图，让学生在数学知识整理过程中形成有条理的逻辑素养。
每一单元学习结束或一个阶段性知识内容学习结束后，让学生自己整理知识，制作思维导图，然后再借助思维导图全班一起对知识进行梳理。
①先让学生独立整理所学知识，用思维导图表达出来，使知识、思维可视化，在家和爸爸妈妈一起交流分享自己的思维导图，和制作思维导图过程当中的情感体验。
②课中借助思维导图进行自主复习。首先让孩子们在小组内讨论交流，评价每个孩子完成的思维导图，每个孩子根据小组同学的意见补充完善自己的思维导图。每当完善好自己的思维导图后，孩子们自己就明白了每个知识点需要掌握的知识，还会主动给同组同学出题，互相测评。当学生小组交流完毕后，抽生借助自己的思维导图带领全班同学一起整理复习单元知识。孩子在这一过程当中，通过制作思维导图、交流分享思维导图、讲解思维导图，激发了孩子主动建构知识的热情，培养了孩子的口头表达能力、语言组织能力和逻辑思维能力，学习效果大大增强。
3、单元测试后，让孩子用思维导图、绘本等形式分析试卷，整理错题，以及在学习过程当中的心理状态，总结学习当中的经验教训，及时纠正学习中出现的问题，以最佳状态投入到新的学习当中。这个过程孩子积极主动、情绪高涨地把自己的得失分享给全班同学，孩子在碰撞交流过程当中轻轻松松就弥补了学习当中的薄弱环节，改变了一张试卷由老师从头讲到尾的传统试卷评讲模式，变被动接受为主动分享学习。
4、开学初，还可以让中高段孩子预览教材，用思维导图绘制学期学习计划，能力提升计划，预估知识重难点，提高学习能力，使学习的目标更加明确。为孩子轻松愉快的学习提供保障。
5、期末总复习时让孩子将全册知识分类整理，制出思维导图，找出自己知识盲点，总结学习过程当中的得失，做到有的放矢，提高学习效率，减轻学习负担，告别题海战术。让学生在画导图、讲导图的一系列感兴趣的动手操作中形成完整的系统知识体系。
6、为鼓励、激发学生兴趣，让孩子做到精益求精，将孩子制作的思维导图展览评，既有班级展览，也有全校的大型展览，让孩子的成果及时得到肯定和鼓励。
经过笔者三年来的实践探索得出：将思维导图合理运用于小学数学教学中，既可以激发孩子学习数学的兴趣，又可为孩子自主学习，理清思路、构建完整的知识体系搭建平台，同时还提升了师生的综合素养。
论文作者:王筱榕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/23
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