【摘 要】随着社会经济生活的快速进步，英语越来越受到社会的广泛关注，英语学习更是从小就开始抓起。所以，不论是家长还是老师，对孩子的英语学习效果都非常重视，小学六年级英语的总复习更是不可忽视，关系着以后英语的继续学习。
【关键词】毕业班复习，英语学习， 高效
英语作为最重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分， 并将其摆在突出的地位。从小学开始，英语学习的重要性就逐渐得到了体现，整个小学阶段听、说、读、写等综合语言能力的培养，六年级毕业考试就是一条检测和反馈的最佳途径。所以，如何高效地搞好复习显得相当重要，作为毕业班的英语教师，这将是我们不断探索和关注的主题和方向。 本文将从以下几方面浅谈怎样高效搞好小学毕业班英语的总复习：
一、始终把培养、维持学生的学习兴趣放在第一位
德国教育家茅斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。小学英语学习阶段不仅仅是英语的基础知识阶段，更重要的在于培养学生的英语学习兴趣，为以后的继续学习做好准备。毕业班教师上课多注重知识的灌输,少了很多趣味性,激励性等,导致他们，尤其是学困生开始厌倦上英语课，学生学习兴趣普遍较低。所以，我本人认为，作为毕业班的英语教师，不仅要认真教好知识，更要采取灵活的教学手段，运用多种教学评价，让孩子们在愉快轻松的气氛中，热情高涨地学习。
二、在面向全体的同时，更加关爱学困生
小学英语教学理念说：教育在面向全体学生的同时，要突出学生主体，尊重个体差异。教育要时刻关注每个个体，始终关注每个个体，让学生成功学习，成功做事，成功成才。
学困生之所以差的原因是多方面的，不良的家庭环境、社会风气和不力的学校教育使他们的心理发展受到抑制， 他们要求得到爱抚与受到冷遇的矛盾，要求进取与地位低下的矛盾，争强好胜与意志薄弱的矛盾等，使他们的身心发展受到不良影响。从学困生类型的表现上来看， 小学低年级学困生主要表现为学习行为问题，中高年级主要表现为学习成绩落后，而六年级学困生面对更多的是即将升学的压力，他们的情绪也是起伏不定的，甚至”破罐破摔”,需要教师更多的关注。教师应细心观察学生的细微心理变化，及时进行咨询和治疗。
对此，我们要给学生少一点惩罚，多一点关心；尊重学困生的人格与尊严；用平等、公平、公正的心态去对待学困生；多给予他们创造成功的机会；多给予学困生具体的方法指导。
三、让复习趣味化，系统化，高效率
复习课是以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习课是英语教学中必不可少的，具有非常重要的意义，而小学六年级英语复习教学， 正是教学活动中一个不可或缺的课型。 通过复习,帮助学生查漏补缺,将知识构成一个有机的整体,以达到巩固提高、融会贯通。复习教学我们应本着"授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以欲" 为核心思想,充分激励学生的主动性,使复习内容扎实有效。 如何才能使复习在有限的时间里更加有效呢？我认为可以试试以下几个方法：
1、快乐游戏
简笔画猜单词活动，画出一些图画，让全班的学生猜这个单词是什么。如描述人物，教师可以根据人物的外形画身材简图，让学生说出表示外貌的词。然后再请一位同学用句型对话，如：What’s he like ? He’s short and thin.这个活动虽然会费点时间，但是复习效果还是不错的。
对于词汇的复习，老师用单词卡片代替玩具，可以练习已学过单词的拼写，甚至相关的句型，这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：老师出示一幅图，让学生看若干秒，然后把图收起来，让学生回忆图的内容。如：出示星期一到星期天的彩色英文卡片，上面有日期，课程，让学生同桌对话，在复习单词的同时又兼顾了句型：What day is it today? What do you have onMondays? 课堂气氛十分活跃。
2、情境表演
儿童具有活泼好动,好奇心强,认识活动以具体形象为主等特点。因此在学习复习课中，我很注重情景功能对话，而这也是培养学生运用英语的交际能力。每个星期我都会安排一节表演课，表演的形式可以以小组为单位，也可以是个人才艺展示，如：自己讲故事，题材可以是课内的，也可以是课外的。每 表演完一组，全班一起给他们打分。
3.归纳对比
在复习五年级英语what are you doing？单元时，要联系到六年级上册what are your hobbies?单元，里面涉及动名词的变化规则。 我让学生自己总结规则， 然后再与动词过去式的变法相对比，找出异同点。 相同的规则 （1） 都可以直接加 如： clean—cleaning、clean—cleaned （2） 重读闭音节单词,都可以双写最后一个字母如：stop—stopped、shop—shopping。不同的规则 （1）以e结尾的动词过去式 live-lived,而以e结尾的动名词变法为去掉e加 ing 如：live –living。(2) 辅音字母+y结尾的动词过去式，是把y变i 加ed;元音字母+y结尾的动词过去式是直接加ed 如：study—studied、play—played，而动名词的变法就没有这条规则。而且，这些动词在变形后，他们的发音也变了，在听音练习中，要及时指导学生们总结、辨别。
总之，提高英语课堂复习的有效性方法是多种多样的，不管你采取什么样的复习方法和手段，都应该从实际出发，结合自己学校和本班级的特点采取行之有效的措施。
参考文献：
[1]常爱珍： 《小学英语有效复习的教学策略》，2015（11）
[2]星酷陈家麟： 《学校心理教育》 ， 教育科学出版社， 1995.4（2001.1 重印）。
[3]星酷张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001
[4]李献林，张淑青《学困生心里特征与教育》，人民出版社，2008.7
[5]刘英琦： 《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》(J).科学教育，2006
论文作者:殷红珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/22
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