郭焕苓 秦子明
山东工业职业学院
摘要：我国高度关注高校大学生心理健康教育，提倡心理育人。然而，相对来说，我国高职院校的学生心理问题关注度远远不及综合类本科院校，假性封闭心理现象较为明显。本文着力以案例方式探索假性封闭心理现象、该现象的症状表现及干预路径，以期正确解决该部分学生的心理问题，引导他们积极向上。
关键词：大学生心理健康教育；假性封闭心理 ；症状表现及干预路径
我国高度关注高校大学生心理健康教育，提倡心理育人。进入新时代以来，党和国家更是高度重视高校心理健康工作。2017年12月《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确把心理育人纳入高校思想政治工作"十大育人体系"；2018年7月，教育部党组颁布了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，从立德树人和培养社会主义建设者和接班人角度，就新时代高校心理育人的指导思想、总体目标、基本原则、主要任务、工作保障、组织实施等进行详细规定，为下一步工作指明了方向。
当前，我国各大综合类高校全面贯彻心理育人的指向要求，极力关注学生心理健康教育，学生心理问题得到了一定程度的缓解。然而，我国高职院校的学生心理问题关注度远远不及综合类本科院校。这类学生本身文化素质不高，心理健康状况普遍低于普通大学生。根据调查结果显示，高职院校的学生的心理问题主要表现为假性封闭心理，这与该类学生的成长经历、社会环境、身心发展水平等息息相关。那么什么是假性封闭心理，假性封闭心理的表现在哪？如何对此类心理进行干预是我们当下急需考虑的问题。
一、概念界定
假性封闭区别于真性封闭心理，它是在心理辅导工作中命名的一种症状。有些学生由于性格内向，情感冲动的强度较弱，外露表现不明显，就被认为是封闭。实际上他们是情感深沉，能帮人一帮到底；有的是整天忙忙碌碌，为了生计奔波于学校和打工场所，始终处于疲倦状态，自然也就很少有高涨的热情；有的则是因为心灵上的创伤所致。如过去曾赤诚待人，结果却遭致欺骗、暗算，因此对人存戒心，不愿表露真实想法等。【1】对于假性封闭心理，我们要及早发现、早疏导。
二、案例分析假性封闭心理学生的症状表现
高职院校假性封闭心理学生主要表现为以下几个类别，其症状表现如下：
（一）家庭变故学生：遭遇家庭变故的大学生群体是极易患假性封闭心理的人群。如，
小A刚入学时是一位踏实懂事的好学生当选班干部，加入学生会，一年下来深得老师同学的喜欢。然后第二年刚一开学，顿觉该生变得沉默寡言，不愿与人沟通，还经常请假旷课。班主任发现后及时找他谈话，得知其父亲在暑假因疾病发作离世了。家庭瞬间变故，给该生和家庭以沉重打击，该生不得不放弃无忧无虑的生活，开启了兼职工作，以贴补家用。这类学生取得突然性阶段变化即假性封闭心理的表现。
（二）贫困生：精准扶贫背景下，经济帮扶使得不少学生得以打消后顾之忧，完成学业，然而，在贫困生队伍里他们的心理问题也应得到重视。这批学生在一定程度上存在假性封闭心理。如，
小B来自山区，是一名乐观豁达的孩子，勤奋好学，乐于帮助别人。但进入大学后，学校有了贫困认定并且评选助学金 机会，小B家里不算优越，因而他主动申请，以备缓解家里的经济负担。然而，高校处于大城市，消费水平比当地要高很多，经济条件好的学生多的是，他感到明显的自卑。因而他不在乐观开朗，而是变得焦虑、抑郁，不再与外界接触，甚至想回到他以前生活的小山村，过之前那种自娱自乐的生活。
（三）不同阶段学生：由中学进入高校的学生们面临着环境及课程等的不适应，因而容易产生不同阶段性的假性封闭心理症状。
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大学新生初触新环境，他们发现较之前发生了很大的变化，内心产生孤独感和失落感；大学二年级，他们渐渐脱离初到时的稚嫩，思想变得活跃，三观逐步形成并趋于稳定。但是，也有不少同学胸无大志，虚度了美好的大学时光；大学三年级，其主要特征是为职业选择和定向准备，他们心理发展已基本成熟，但不少学生会在此过程中因理想的丰满与现实的残酷之间的矛盾而受挫，甚至抑郁。
（四）沉迷于网络的学生：当今网络发达，这个时代造就了一批大学生过分依赖网络，他们无节制地使用手机进行信息互动，甚至出现课堂上老师在讲台上讲课，学生在下面刷微博、微信等情况。然而，网上的内容质量参差不齐，存在大量不实信息，而大学生社会阅历尚浅，抵御诱惑能力不够，极易受不良信息的影响，对大学生的心理造成侵蚀，让大学生产生对现实生活的不满，和对未来的迷茫，这些负面情绪如果不能及时得到疏通解决，不利于大学生人格的健全发展。
三.假性封闭心理学生的心理危机干预路径研究
学生的品德是由知、情、意、行等心理要素构成的。心理育人也是如此，需要在知情意行方面下功夫。对于假性封闭心理学生，我们要做的是给他们以适当的引导，帮助他们解决疑惑，他们的心理封闭状态就会得到改善。
（一）从知入手，改变应对方式。"知"是先导，是良好品德形成的基础，是情感和行动的基石，它能产生情感，指导行动。【2】高校可以通过现已建立健全的资助系统给此类学生提供物质帮扶。然而，学校更应从心理入手，对学生进行心理健康方面的引领。从培养他们积极的认知入手，让他们认识到一时的困境和挫折虽然给人带来压力和不快，但挫折能教人学会忍耐，教会人奋进，追求美好生活。
（二）以情感人，培养学生积极情绪和情感。"情"，即品德方面的情感，是指人们对某种品德行为所作的善恶判断而引起的内心体验，它是在道德认识的基础上产生的。【3】一般而言，带有假性封闭心理的学生他们大致都有一个共同点就是缺乏真正的懂他的人，能读懂他情感的人，这就要求我们在心理辅导过程中注重以情感人，培养学生积极情绪和情感。着重让他们认识到人人都有积极的心理潜能，要争取积极的情绪体验。
（三）锻炼学生意志，锤炼学生品格。意志的锤炼是在行为中克服困难的心理过程，它是人们产生道德行为过程中，自觉确定目的，支配行动，克服种种困难的内部过程。【4】我们必须帮助他们树立明确的目标，采用阶段式方法，订立一个大目标，然后目标下面分许多小目标，通过一个个小目标的实现来完善大目标，还要在生活中，从细微之处，从小事做起，谨小慎微，善于管理自己的情绪，做情绪的主人。
（四）勇于实践，知行合一。"道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。"对于假性封闭心理的学生而言，教育的一个基本要求就是让人们的道德认识转化为相当的道德行为。【5】我们必须鼓励这批学生，指引他们勇于实践，勇于将自己的心灵怀抱敞开，比如给自己制定激励政策，实现一次和人有效主动聊天等，日积月累，该学生就能形成良好的道德习惯，并且端正自己为人处事的行为方式，提升自我、实现自我！
四.总 结
"百年五四"之际，习近平说过，青年最富有朝气、最富有梦想，中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。【6】对于假性封闭心理的学生理应顺应时代潮流，打开心扉，勇于解放自我、实现自我，在知情意行中超越自我，争做时代的弄潮儿。
参考文献
【1】陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2006年1月，第236-237页.
【2】【3】【4】【5】刘娅蓉.关注知情意行,促进德育发展[J].素质教育论坛,2013年9月.
【6】习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报,2018年6月.
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论文作者:郭焕苓 秦子明
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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