作为一名生物老师，如果我教的学生能够尊重每一个生命，懂得爱护自然和环境，喜欢观察，热爱探究，热衷钻研，在兴趣中体验这门富有生命力的学科，对于老师和孩子来说，是多么幸福的一件事。而幸福的背后我们不得不提起“核心素养”，我们可能对这个词都不陌生，近几年的各类教育培训和学习，基本上都是围绕核心素养来进行的。而我们也一直践行在探索“核心素养”的这条路上。
核心素养，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而生物学的核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。生物核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。对于核心素养的解释，概括起来可能比较抽象，但老师在具体的教学中，除了把握核心素养的要素组成以外，也加入了一些自己的理解和做法，使学科教学更具魅力，使教育更加具有生命力。
一、以兴趣为先导，在学习的过程中促进核心素养的落实
亲其师，才能信其道。而亲其师最好的办法，是引导孩子们对这门课产生兴趣。以刚刚结束的本学年的初二生物“人体的学习”为例，“人体”对于孩子来说，是一个既熟悉又陌生的字眼，熟悉在自己就是“人体”的最好范本，陌生在学习的大部分器官我们都自己看不到，而且对于它们的生理活动也很抽象。针对这个问题，我每次上课之前都会布置让孩子们在自己的能力范围之内准备一个小模型或者根据自己的认知对要学习的器官或者生理活动画一幅画表示出来。这样，孩子们在准备的时候就自然会对课本进行预习，而我，很多时候也会在课前准备好一个自制的小模型，或者自己画一幅画，或者准备一个课本上的小实验。这样，孩子们上课就会很期待自己的作品展示，并进行汇报交流，很多的知识点，还没等老师讲解很多孩子就已经比较清楚了。同时，他们也很期待看到老师的“作品”展示，或惊喜、或骄傲、或哈哈大笑，在轻松的氛围中，兴趣就这样被点燃了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、将活动贯穿于课堂教学，使学生在活动中感悟，在感悟中培养责任意识，渗透核心素养
课堂上我常常引导学生进行角色扮演，学生在活动中体验各种角色的利弊好坏，从而更加明白生活中该如何做才是正确的。如在在讲“急救常识”这一节时，我布置了班里的几个孩子拿来了自己的布娃娃或者玩具熊，课上我先给学生讲了我国与发达国家懂得心肺复苏人数的差距，我国每年有54万人死于心脏性猝死，而我们如果能把握急救的黄金时间，对患者实施正确的心肺复苏，他们的存活率将大大提高。学生们个个摩拳擦掌，在给学生播放了心肺复苏的视频后，便让学生扮演救援着，在带来的道具上进行心肺复苏的操作，2人一组，一个胸外心脏按压，一个人工呼吸，3个组一起进行，让同学们选出最佳救护者，并进行评价。孩子们在活动中明确了掌握此项技能的重要性。课后，我又给学生推荐了几个心脏救助患者被陌生人搭救的视频。这样，既巩固了所学的急救知识，又增加了孩子们内心的那份责任感，使核心素养在活动感悟中进行了渗透。
三、问题引领，培养学生的理性思维；实验创新，培养学生的探究性学习能力，不断落实核心素养
在教学设计的过程中，我特别注重问题的设计。课堂上，我会先以交流的方式，创造一种轻松愉悦的氛围，了解他们预习过程中可能遇到的问题，然后顺势提出为什么会遇到这些问题、怎么解决等，这样孩子们就在不知不觉中进入对问题的思考和解决。比如在学习七年级下册“眼和视觉”这一部分时，我首先根据前几天刚刚进行完的各班视力检查对班级的近视率进行一个简单的分析，然后提出问题：同学们知道近视的成因吗？这时候就有一部分同学会根据自己课前的预习提到晶状体，我就接着提出问题：晶状体是眼球结构的一部分，你能根据老师手中的模型按从内到外的顺序说出眼球的其他结构吗?晶状体和人的近视有关，那其他的结构有什么作用呢？这样，通过一系列问题的引领，学生就开始针对这些问题进行思考并进一步探究，形成自己的思考问题的方式和方法。
同时，生物又是一门以实验为基础的学科，探究实验，是生物学科的一个重要组成部分。虽然初二课本涉及的实验并不多，但只要一个很小的实验我都会安排学生去尝试着做。这样学生不仅对所学的知识更加感兴趣，而且从动手实践中学会了思考、观察、解决、归纳等。一些比较容易做也不费时的实验我一般都是放在课上。
四、与时俱进，探究多元的教与学的手段，丰富培养学生核心素养的渠道，使教与学更富有生机与活力
在信息技术高速发展的今天，学生获得信息的渠道更多、更快了。作为教师更要与时俱进，不仅要阅读更多专业书籍来充实自己，同时也要阅读一些与课本知识有关的能引起学生兴趣的课外故事，人物传记等，以拓宽学生的知识面、丰富他们的学科知识。
作为一名普通的教师，可能只是落实核心素养过程中的冰山一角，但是，我们正在以自己教学方式的转变，影响着孩子思维的转变，带动着孩子们把目光转向窗外，转向更广阔的世界。我们也乐于以生活为着眼点，重新帮助孩子们构建一个有意义的课堂，参与其中并流连忘返。
论文作者:王聪丽
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/23
标签：素养论文; 孩子们论文; 核心论文; 自己的论文; 学生论文; 晶状体论文; 过程中论文; 《教育学》2019年1月总第166期论文;