郭洋恺 河南省滑县第一高级中学高三（16）班 456400
摘要：“创新是一个民族的灵魂”，在这个科技创新日新月异的时代，教育一
定要能跟上其步伐。众所周知,生物学科是一门以实验为基础的自然科学, 其内容和生活息息相关。
关键词：新课程教学：高中生物实验；学习的创新
现代生物学的发展尤其依赖于科学实验，所以生物实验在学习中中应具有很重要的地位,也毋庸置疑的成为创新教育的重要阵地。然而从我国教育发展情况看，多年来实验学习都从属于理论学习，长期以来被视为理论学习的补充，实验学习依然是我国生物科学教育中最薄弱的环节，是生物学习中最需要解决的问题之一。本文就高中生物实验学习的开展及创新进行了研究和论述。
一、高中生物实验开展的现状及其存在的问题
为了真实的反映当前高中生物实验学习现状，结合自己的学习实际和和同学们的调查研究，发现主要表现在以下几个方面：
1.学生对实验兴趣不浓，实验课效率不高。目前，大多数学生对生物开展实验的意义及目的认识不明确，对开设生物实验课，开始很欢迎，最后都比较失望，在实验学习过程中兴趣的减退是造成实验效率低下的主要原因。
2．部分老师对实验教学的积极性不高，对实验教学重视不够。生物实验教学在生物学习及当今素质教育中地位已日趋受到重视，实验学习是实现素质教育的重要途径。但多年来，在高考指挥棒的引导下，生物学实验一直未受到重视，以至于一些学校出现了“讲实验、背实验”和“想象实验”的捷径，学生的素质培养无从谈起。
3．让学生学习的实验方式单一，跟不上时代发展。现在的教育理念都很重视学生自行设计，它是学生能力的一种综合的高级体现，学生在学习、创新的过程中去理解知识的内涵，去体现自己学习的价值。目前，虽然教材中设置了观察、调查、制作、验证、探究多种类型的实验开展模式，力求多途径的锻炼学生的思维和培养能力，可实际中大多数教师只是简单的让学生重复模仿实验，不去深究探索，教学方法千篇一律，所以造成学生对实验丧失了兴趣，实验课上“吵吵闹闹”乱哄哄的气氛让教师教的吃力，学生学的烦恼。
4．实验教学及学习条件参差不齐。新课程教材中加大了探究实验的比重，怎样才能更好的开展探究实验，考验着教师，也考验着各学校的实验教学条件。据了解，近年来随着教育改革的深入，政府加大了对教育的投入，这使各学校的实验条件都大为改善，但大多数学校依然不能满足实验开展的要求。比如高中选修一、三中的大部分实验很多学校根本没条件开设，就连必修课本的有些实验也不能保证全部顺利开设。原因是多方面的，有的学校缺设施，有的学校缺师资。
二、解决对策
学生渴求良好的实验学习，因为这对他们的长远发展有益。因此，必须尽力的开拓智慧，积极尝试各种方法，力争实践出一套切实可行又对学生终生发展有益的实验学习方案，可能只有“创新”是唯一的出路。
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（一）积极转变观念
1．老师们要对学生进行广泛深入的思想教育，树立学生正确的科学观。即让广大学生从一开始接触生物这门课时就深知，生物实验的地位很重要，掌握好生物实验的探究方法和实验思想，才是学好这门课的基础，也是个人自我发展的资本。
2．要有准确的学科定位，生物科学本身就是一门实验的科学，脱离了实验的生物课没办法发展，也不是真正的生物课。生物实验在教学中一定得认认真真的研究和开展，不仅不能缩减，反而得创设条件，让学生多探究、多动手。经验告诉我们，如果我们认真的操作探究实验了，那么随后学生接触到与此有关的试题就很得心应手；如果学生没认真做，或者本实验没在实验室进行，只是用“讲实验”的方式进行，那么学生接触到相关实验就显得力不从心。老师们讲得无论有多么的形象逼真，但仍不能取代学生亲身体验的效果和意义 。
3．将生物科学实验探究思想渗透在每一节生物课中，优化教材实验，精演示多操作，少验证多研究，重过程轻结果。生物实验学习应该是润物细无声，随时随地的将我们的实验理念渗透在每一节生物课中，学生的科学态度、实验思想、钻研品质和探索精神就会在日积月累、潜移默化中慢慢培养起来。
（二）积极尝试创新方法
1.平时多注重对学生主动发现和探究能力的培养，不能只局限于教材。在学习过程当中，学生经常有一些关于生物知识方面的质疑和不解，不建议教师直接给学生提供结论，应该抓住这一时机，将一些可探究的问题进行梳理，提倡学生自行探索验证，教师在过程中只需要进行合理的指导和必要的帮助就会收到意想不到效果，但在探究的过程中，学生结合实验现象提出了各种各样的问题，鼓励我们进一步展开相关问题的探究，然后在课堂上还进行了一次专门的总结汇报，让同学们充分的表达和展示。本实验从开始到结束几乎进行了大半个学期，但却收到了良好的效果，从不同方面锻炼了学生的能力。
2.实验方法和形式一定要灵活多样。如在进行“生物组织中的还原糖、蛋白质和脂肪的检测试验中”,我们除了按照教材的方法材料实验外，又将本实验改成了一个探究式实验，探究的主题就是本实验用哪些实验材料更好，即展开了对实验材料的探究。这样做的目的就是让学生充分认识到实验设计的意义所在，实验的成败与所选材料的关系，进一步使学生懂得实验设计过程中所要考虑各方面的因素，理解教材中所呈现的经典实验的价值所在；另外，在学习过程中老师给学生放映实验视频、带学生一起制作模具、一起准备实验、一起研究新型数码互动实验室的使用等等，主要是想让学生全程参与和体验实验的乐趣，这是单纯做实验所不能感受到的。还有，学生的获得的一些实验成果，如制作的模型、生态缸等，我们都会及时的进行公开展出，供全校师生参观和学习，这不仅使学生获得了自豪感，也激发了学生的积极性。
三、展望
虽然我们对生物实验学习进行了积极改进和优化，也收到了良好的学习效果。但毋庸讳言，目前中学生物实验学习所存在的问题依然很多，要想彻底解决，需要长期不懈努力。可喜的是，大家已经意识到这一问题并开始着手解决，并且随着新课改理念的不断深入，我们的教学管理者及广大一线教师的努力研究，尝试建立有利于学生终生发展的关于实验技能和科学素养有效权威的评价机制等，相信中学生物实验的明天会更好。
参考文献：
1、刘知新;加强实验教学,培养实验能力[J];课程.教材.教法;1981年04期；
2、张艳;加强生物实验教学与学生分析解决问题能力培养的研究[D];天津师范大学;2004年；
3、陈家洪,彭万仁;生物教学中的探究式教学[J];四川职业技术学院学报;2005年03期；
论文作者:郭洋恺
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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