我未来的路上是否有你
——高二年级心理辅导课教学设计
张忠光
【关键词 】高中生；恋爱基模；生涯规划；教学设计
【设计理念】
“基模”一词最早由心理学家皮亚杰提出，指“个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这套系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断地修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题”。基模的种类很多，恋爱基模是指个人在成长的过程中会根据自己的经验自行建构一套对恋爱的认知系统，而后个人会使用这套系统来处理接触到的异性信息。随着个人的成长，恋爱基模会不断地修正、改变，甚至是创造新的恋爱基模来解释遇到的恋爱问题。本课旨在引导学生理解恋爱基模建立的过程，帮助学生树立正确的恋爱观。同时，引入生涯规划理念，让学生考虑恋爱与个人生涯规划的关系，学会权衡利弊。
观察组为针对性护理,内容为[3]:①针对性心理护理:受到多方面因素的影响,患者极易滋生各类负面情绪,使得患者的生活质量和依从性受到严重的降低,不利于治疗和护理措施的实施,护理人员应与患者建立良好关系,找出负面情绪滋生原因,实施针对性心理辅导,改善心理状况。②针对性饮食护理:遵循多餐少食原则,多食用水果、蔬菜,戒烟戒酒,使用低胆固醇、低脂、易于消化食物,多喝水,促进排便。③针对性大便护理:老年患者胃肠分泌消化液的分泌减少,肠道蠕动能力减弱,食物消化时间过长,进而导致便秘的出现,掌握患者的身体状况,引导患者多食用水果、蔬菜,多喝水,促进肠道蠕动和软化大便,提升大便顺畅率。
为维护欧盟内部金融稳定，确保在银行业危机时期，有效地清算处置金融机构，欧盟成立风险处置委员会，设立专项风险处置基金，用于问题银行的风险处置，各国层面的存款保险制度实际上只起到了付款箱的作用。其他国家也存在设立金融机构风险处置基金和存款保险基金的做法。如，德国2010年设立专项基金，专门用于问题银行的风险处置，包括提供过桥贷款、进行股权收购等。
【教学过程】
一、热身活动——我的男神和女神
教师：我们先来做个有趣的活动——“我的男神和女神”。请大家从PPT 展示的图片中选出你愿意共度余生的男神或女神。
PPT 出示8 位明星图片。
教师：我给大家的选择只有这么多，如果你有其他的选择，也可以自行选择自己喜欢的。
学生选择，并在小组内互相交流。
分布式能源是作为偏远山区，远离电网的地方发展电力的一种方式，是支农、惠农的一种技术，是一类电力负荷停电时的后备或电网黑启动的支撑，更是其对电力安全和能源安全具有不可替代的作用，尤其是天然气分布式能源，这是由其自身特点和电力发展规律决定的。
Providing the tests by dedicated unrelated to the participants services, e.g., committees organized by the Ministry of Health, although more complex, time consuming and expensive, could eventually, overcome this obstacle.
学生1：我选择的是张XX，他很阳光，而且也很努力。
学生2：我真的是太纠结了。原来我打算选择王X 的，但是我现在又不想选他了。我也不知道选谁才好。
设计意图：通过热身活动，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生放下对本课话题的抵触情绪，同时也为后续讨论“恋爱基模”做铺垫。
二、导入：为什么我不喜欢他了
学生3：原来我一直想不通是什么原因导致了这个结果，和老师谈了几次后，我慢慢想清楚了。刚开学的时候，我们开展了关于生涯规划的班会课。我和L 谈到了这个话题，告诉他我喜欢的是法医专业，将来希望努力考到上海大学，也希望他努力考一所上海的大学。也就是从那个时候开始，他对我的态度开始发生变化，他成绩一般，不愿意努力学习。
学生2：我原来是非常喜欢王X 的，还梦见过他。但是，前一段时间有人爆出他抽烟的照片，我就不喜欢他了，因为我非常讨厌抽烟的人。
教师：大家考虑一下，现在这个年龄阶段建立的“恋爱基模”是严谨的，还是松散的、不成熟的？
设计意图：青少年一般会把崇拜的偶像当作完美的异性范本，通过引入“恋爱基模”的概念，引导学生从理性的角度看待异性，明白对异性的认知是一个逐步成长的过程，重新审视自己现阶段的恋爱观。
学生3：这种设计出来的情节肯定不是爱情。
学生：不知道！
关于α-Bloch空间的一般理论可见文献[1].实际上，除了α-Bloch空间外，何忠华等[2]利用单位球Bn上的有界连续正函数μ定义了更为一般的Bloch空间μ-Bloch空间Βμ，即若f∈H(Bn)，且满足
教师：那么，大家都有自己向往的大学或者专业吗？
PPT 出示：每个人从出生开始就以自己的父母为蓝本建立对异性的初步认知。而后随着个人的成长，接触的异性越来越多，对异性的认知也不断完善，直到成年后形成对异性的成熟认知，并以此设定自己选择恋爱对象的标准，这就是“恋爱基模”，也叫作“爱之图”。
前面提到我当年的硕士论文，所阐述的实践及其效能、效果和反馈，作为一种理论模式就是一个假说:在人的实践运动中，存在这样一种辩证循环，使我们的实践过程能够趋于不断优化。这在我们的实践运动中是普遍存在的。任何一个自觉的不断改进的实践活动，实际上都是这种不断反馈的调控过程。所以说，这是实践运动的一条基本规律。这算是我最早提出的一个假说。
无反应或任何肿瘤细胞无膜染色为0；肿瘤细胞团微弱或隐约可见膜染色(无论染色的肿瘤细胞比例多少)为1+；肿瘤细胞团有弱～中度的基侧膜、侧膜或完全膜染色(无论染色的肿瘤细胞比例多少)为2+；肿瘤细胞的基侧膜、侧膜或完全膜的强染色(无论染色的肿瘤细胞比例多少)为3+。0和1+为HER-2阴性，3+为HER-2阳性，2+为HER-2不确定。内镜活检胃癌标本虽不存在肿瘤细胞百分比界值，但要求至少含有5个阳性细胞的细胞簇。
学生2：我父母非常讨厌抽烟的人，所以我从小也不喜欢这种人。在我看来，抽烟是违反了我的原则。
三、感知：我想要的不只是情节
教师：你为什么这么讨厌抽烟的人呢？
学生3：我们的“恋爱基模”肯定不成熟，因为我们还没有完全步入社会，经历不够丰富，还不能全面判断对方是否适合自己，我自己的经历就可以证明。
（女生Y 曾经有一个从高一开始谈的男朋友L，平时举止比较亲密。男生一直希望进一步发生更亲密的关系，但Y 比较抗拒。高二下学期，另外一个女生对L 表白，两人迅速发展到了发生更亲密关系的程度。此事对女生Y 造成了极大的心理冲击。）
毋庸置疑的是，小麦田看麦娘对精唑禾草灵的抗药性问题已经比较严重，须要引起高度重视，在防除看麦娘的除草剂选择上至少须要避开相同作用机制的除草剂。
教师：你愿意分享一下自己的经历吗？
学生3：我非常愿意用自己的经历来警醒大家。刚刚过去的一个月，我感觉进入了人生的低谷，在老师的开导下我才走了出来。大家都知道我和L 的事情，我原来一直认为他是一个浪漫的人，现在回忆起来，他做的很多事情都是模仿了我喜欢看的爱情片里的情节，甚至他说的很多话也都是照搬过来的。当时我很感动，现在想来，根本算不上爱情，只是把爱情片里的情节重演了一遍而已。现在，我感觉他是一个完全陌生的人……
教师：非常感谢这位同学的分享。现在，我们一起来想一下，尤其是有类似经历的同学，在你们恋爱的过程中，真正打动你的是对方的人格魅力，还是你们之间发生的一些情节？如果只是爱情小说和电影里的情节的再现，你会认为是爱情吗？这种爱情是不是被设计出来的？
教师：你说得很有道理！大家知道这位同学为什么会因为抽烟而否定王X 吗？
设计意图：青少年的“恋爱基模”受影视文学作品的影响较深，这种不成熟的“基模”使得青少年过度追求浪漫的故事情节。本环节旨在引导学生明白“恋爱基模”不成熟带来的影响，进而完善自己的恋爱观。
四、主题：扼杀浪漫
教师：我再问大家一个问题，L 同学和Y 同学谈了两年时间。为什么和其他女生一周的时间就能发展到那么深的层次呢？
学生4：因为前面的其他事情都已经做过了。现在找了另外一个人，就不需要从头开始，而是直接迈到了最后一步。
教师：这位同学讲得很有道理。
PPT 出示：恋爱基模会让你们为自己设计恋爱的剧本，然后你们根据剧本进行演练，在上一场恋爱中未完成的情节就会在下一场继续，却忽略了其他必需的细节。
教师：现在大家想一下，这样直接“本垒打”的恋爱还会让你感觉到浪漫吗？
学生5：这肯定没有浪漫可言了，这样的恋爱没有任何意义，不是我想要的。
设计意图：引导学生明白，不成熟的恋爱基模会让他们不停地尝试，从而使恋爱不再有浪漫的感觉。只有在完善的“恋爱基模”指引下的恋爱，才能让自己无憾。
五、升华：我未来的路上是否会有你
教师：我们再请Y 同学为大家谈一下，最终导致她和L 分开的原因是什么。
教师：刚才看到大家选择和讨论的时候都非常投入，大部分同学都选出了自己的男神或女神，但也有同学未做出选择。下面，请一位同学谈一下自己为什么没有做出选择。
教师：我先给大家介绍一下“恋爱基模”的概念。
学生：有！
教师：如果你有了这样的理想，谈一场恋爱会对这个造成影响吗？
学生6：我有比较明确的大学目标，我现在不会考虑这个问题，我相信将来会碰到真正适合我的人。
学生7：我有一个喜欢的人，但我们有一个约定，如果能在同一个城市读大学，我们就在一起。我的理想大学是……
教师：所以，我来总结一句，我希望我们有共同的梦想，那样我未来的路上才会有你。
与此同时，瓮福蓝天、重庆兴发金冠等参股联营公司2018年前三季度经营业绩实现不同程度增长，为公司贡献了良好的投资收益。
设计意图：在了解“恋爱基模”的前提下，引入生涯规划的话题，引导学生把两者结合到一起，使学生的“恋爱基模”朝着健康方向发展，提高学生对恋爱的正确认知能力，激发他们的学习动力以及对未来生活的憧憬。
读毕，我又请了几个同学来读，却都是平铺直叙、毫无感情可言，就连班上朗读最好的一个同学也没有流露出对文字的喜爱之情。
六、活动总结
教师：通过今天这节课，我们系统地了解了恋爱基模。如果不能正确地认识自己的恋爱观，很容易走弯路，希望大家正确认识自己，在正确的时间做正确的事情。
CW信号频点单一，发射和接收处理相对简单。LFM信号工作时，作为发射机负载的水声换能器阻抗在工作频带内起伏很大，阻抗失配问题严重。图4为信号实现流程,其中匹配电路的用途是使发射机负载的阻抗起伏变小，实现换能器与功率放大器宽频带内的阻抗匹配，达到功率放大器最大功率传输增益，实现宽带LFM信号的发射。目前，采用宽带信号体制的蛙人探测声呐已研制成功并投入使用，各项技术性能指标均能达到设计要求。
【教学反思】
恋爱问题是中学阶段一个非常敏感的话题，讨论恋爱问题的班会课有时会流于表面，难以触及学生的内心。本课设计的“我的男神女神”环节从学生生活中比较常见的事件入手，接着引入了对异性的认知这一敏感话题，学生主动思考如何和异性交往，整节课参与度较高。
中学时期是学习知识的重要阶段，学生对专业知识充满了渴求，“恋爱基模”概念的引入在本节课起了关键的作用。学生积极了解了“恋爱基模”的概念后，内心开始接受一个事实：青少年虽然生理上已经成熟，但心理成熟还有待完善。如果他们无法对自己的情感和道德进行有效的约束，可能会导致越轨行为的发生。
通过课后观察发现，没有恋爱现象的学生受益更多，他们基本上都能很好地约束自己，将对异性的好感控制在可控范围内。已经恋爱的学生接受度稍低，有个别学生依然我行我素，这证明了恋爱问题的处理应该以预防为主。对于已经恋爱的学生，要采用循序渐进的方式，不能指望短短一节班会课就解决问题。
就苏珊·桑塔格后期的美学思想而言，更多的是对艺术作品与生活关系的思考。艺术可能导致生活中的方方面面都有幸成为这个庞大体系中的一个微小的部分，这种将艺术生活化、生活审美化是苏珊·桑塔格后期美学思想的一个突出特点。
【中图分类号 】G441
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（ 2019） 88-0022-03
【作者简介 】张忠光，江苏省姜堰第二中学（江苏泰州，225500）教师，一级教师。
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