摘要：在小学英语教学中，阅读教学是极其重要的。因为阅读教学既可以使学生的词汇量得到增加，且能够在阅读过程中培养他们的语感，又可以拓展他们的知识面。同时，其又是让学生了解不同语言以及文化差异的重要方式。因此，本文将探究如何在小学高段英语中更好的进行阅读，通过一些措施使学生的学习能力得到提高，从而提高教学质量。
关键词：小学高段英语；阅读教学；管理模式
引言：
英语作为一种语言，它在平常的交流中是极其重要的。在小学高段英语教学中，培养学生的阅读能力是很重要的。因此，小学英语教师在课堂上应当激发学生的学习兴趣，并且为他们营造适合学习英语的氛围，从而提高他们的阅读水平。另外，教师在教学时，要培养学生的语感，让他们在阅读中积累知识量，从而提高自己的语言运用能力。本文将主要以“阅读教学”为主，对他们的阅读过程进行研究，为小学英语教师提供基本参考。
一、小学英语阅读教学过程管理模式初探
（一）影响阅读有效性的主要因素
本文以“阅读教学”为研究根本，通过大量的数据以及实践我们得出以下几点影响阅读有效性的因素，即：第一，阅读动机，也就是学生为什么要进行阅读呢?第二，阅读习惯以及阅读方法，也就是学生如何进行阅读以及他们阅读的习惯怎么样？第三，阅读文章，也就是他们阅读的文章主要是哪方面的内容以及是否有可读价值？第四，阅读反馈，也就是当学生阅读完文章后，准备做什么以及有何感想？
温故而知新，可以为师矣。所以学生应当经常复习自己的知识。同时，教师也要经常鼓励他们进行阅读，从而提高他们的阅读水平。
（二）阅读教学过程管理模式
根据上面分析的四点影响阅读有效性的主要因素，教师在实际的教学过程中，小学英语教师应当发挥主导地位，通过上述因素对学生进行针对性的指导，并且引导他们进行阅读[1]。因此，学生在阅读前，教师应当引导他们做好准备工作，并且要让他们有阅读的兴趣。学生在阅读中，教师应当帮助学生对阅读内容进行处理，并且根据他们的自身情况进行阅读。最后，在学生阅读后，教师应当带领学生进行反思。
二、英语课有效阅读教学策略
（一）激发阅读兴趣
1、创设情景，感受阅读乐趣
英语的阅读材料种类繁多、各式各样、各种类型、琳琅满目，并且涉及面极广泛。因此，在英语阅读教学过程中，学生可以从众多的阅读材料中选择合适的素材进行阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是很多学生对于不熟悉、不了解的部分又或者学生了解、熟悉，但是出于对英语的恐惧、抗拒心理，从而造成阅读困难。
2、组织阅读前活动，激发学生阅读兴趣
在阅读前，教师可以先活跃气氛，通过组织学生集体活动，激发学生的学习兴趣。其中，活动的内容与形式众多，教师应该先将阅读材料准备好。另外，教师可以通过英语谚语、唱一首英语儿歌、一个谜语、一段英语绕口令等活动，激发学生的学习兴趣。比如：Seeing is believing、Look before you leap、An apple a day keeps the doctor away，让学生猜一猜谚语的中文意思，也可以让学生学习英语绕口令，如Ten tiny tigers tied ten tiny ties on their tiny tails等有趣的小活动，在阅读前通过其活跃气氛，激发学生的学习动机，提高英语阅读兴趣。
3、设置疑问产生阅读兴趣
英语阅读中总会存在着一些巧妙而有意思的问题，教师应将英语短文中出现的有意思的问题，在学生没有阅读前就提出来，激发学生的求知欲，让他们自主而快速地阅读文章。同时，需要注意的是教师提出的问题不在于问题的数量而在于问题的质量。问题要足够吸引学生的注意力与兴趣，才能够解决学生想读、爱读的问题[2]。另外，通过课前设置疑问的阅读方式能够给学生提供一个舒服而愉快的阅读环境，这需要教师在课前做好充足的准备。最后，培养学生阅读兴趣是一个长期而漫长的过程，需要教师的耐心指导。通过设置情景的教学模式并不能够长期吸引学生的兴趣，这给教师提出了新的挑战，因此，教师应该通过多方面的方法来提高学生对于英语阅读的兴趣，使学生在情绪高涨的情况下了解到阅读的内容，学到更多的知识，最终培养学生阅读的兴趣。
（二）内容设计保证阅读畅通无阻
学生在阅读文章时往往会出现以下几种情况，比如：学生读到一半时发现对陌生的单词无法理解，导致他们会失去阅读的兴趣，或者学生能够认识文章中的单词，但是无法明白单词组织在一起之后的意思，又或者是学生认为自己看懂了文章的意思，但结果是与真正意思南辕北辙。出现第一种情况的学生缺乏单词量，也就是说学生的词汇量不足。第二种现象是学生对于句子成分了解不够彻底。最后一种情况是学生能够将文章翻译成汉语，自己能够知道意思，但是缺少英语背景知识、缺少生活经验[3]。因此，教师在设计教学内容时要考虑学生的情况，设计符合学生知识的内容。因而，教师要了解学生出现的问题，从问题出发，从而提高学生的阅读能力。另外，教师要扩大学生的词汇量，为他们创设符合实际情况的情境，并且将英语背景知识进行讲解，通过这些方面的教学能够帮助学生更好阅读，从而提高教学质量。
结束语：
阅读兴趣的培养是一个漫长的过程，其需要教师的耐心指导。同时，在教学过程中，教师要及时对学生的阅读效果进行评价，对学生在阅读中遇到或出现的问题及时反馈，从而保持学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈婕. 基于核心素养的小学英语阅读教学思考[J]. 科学咨询（教育科研），2018（10）：114-115.
[2]苏玲玲. 小学英语阅读课的教学设计之研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]聂红霞. 浅谈小学英语阅读教学中的问题及对策[J]. 现代教育，2018（10）：54-56.
论文作者:张海群
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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