四川省德阳市旌阳区东湖博爱初中学校 谢英
摘要：沉默作为一种交流方式普遍存在于人类的社会中，虽然它作为一种无声的非语言的交流，但由于其自身的局限性，在某种程度上又影响着人们的互动与交流。我们学习语言的最终目的是为了能够交流，因此在英语教学的课堂中不能是从头到尾的沉默。高中英语课堂沉默似乎已经成了一种普遍现象，我们会发现很多的高中英语课都是老师自己一人在讲，学生总是处于“沉默”的状态，这不利于师生、生生的互动与交流，更加影响着教学的进程。因此，我们需要打破这种课堂“沉默”。
关键词：沉默；课堂沉默；高中英语课堂
随着新一轮的基础教育的改革的进行，人们越来越提倡以“学生为中心”的教学理念，但是英语课堂沉默的现象依然存在。新课程改革提倡“合作、自主、探究”这种新的学习方式，这就意味着英语课堂教学需要“活”起来，需要改变以往死气沉沉的状态。试问一个从头到尾沉默、死气沉沉的英语课堂如何能激发学生的学习与教师教学的激情？英语的学习与教学如何能取得成功？这就要求我们找出高中英语课堂沉默的原因以及探寻切实可行的对策。
一、课堂沉默的主要原因
（一）传统文化的影响
中国文化博大精深，不可避免地有一些传统思想被保留传承下来。有些观念深深地影响着学生、家长与教师。例如，很多家长从小就教育他们的孩子要学会“矜持”，他们认为听老师话的孩子是“好孩子”，对老师提出质疑的孩子是不对的，是对老师的不尊重。有些家长还认为孩子只要学习成绩好就行，这些错误的思想严重影响着我们。有些教师通过课堂观察发现，“面子”是影响课堂沉默的重要原因，一些英语成绩不太好的学生，面对教师的课堂提问时，不敢表达自己的观点，怕自己说错，丢了“面子”，被同学嘲笑，因此本着“多说多错，少说少错”的想法，保持着沉默。
（二）学生的知识储备不足
只有“输入”才能有“输出”，学生的知识储备量决定了他们能否自如地应对教师的各种提问。就高中生来说，他们的英语水平还不是特别高，传统的“以教师为中心”的英语教学模式，使学生的英语技能水平停留在写的层面，而听说能力比较薄弱。面对教师的提问——这种对听说能力有着较高要求的情况，目前的学生还不能很好地应对。这也是造成高中英语课堂沉默的重要原因。
（三）教师的提问方式
有些教师不太善于设计问题，有些问题难度设置得偏高，已经超出学生们的能力范围；有些问题又设置得过于简单，没能激发学生的动机；有些问题设置开放性程度不够，仅仅是偏向记忆力的问题，难以引起学生的兴趣。在向学生提问时，有些老师没有给学生思考的时间，仅仅在提出问题之后，就要学生立即作答。还有一些教师提出的问题过于冗长，学生难以找到问题的核心等。这些或多或少都影响着高中英语课堂的沉默。
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二、课堂沉默化解的对策
（一）帮助学生树立信心
首先，教师要教育学生，面对教师的课堂提问，学生应该积极地回答问题。问题回答正确与否并不是判定学生学习好坏的唯一标准，它是一种检验学生学习效果和教师教学效果的手段。告诉学生，即使答错了也没关系，要帮助学生树立信心。其次，教师要关心学生、热爱学生；要创设民主、平等、和谐的英语课堂氛围；要建立平等的师生关系，让学生在自由、平等的氛围中，积极发言，从而打破高中英语课堂沉默。
（二）教师转变教育观
有些老师还在固守成规，认为师道尊严的思想是完全正确的，教师所说的每一句话，学生都要像遵循“圣旨”一样。学生不能够反驳教师，整个课堂“以教师为中心”，这样的结果就会使课堂成为教师的“一言课堂”，学生沉默寡言，教师从头到尾都在“唱独角戏”。其次，学生和教师不能以高考为风向标，要注重听说读写的综合技能的培养，英语学习的最终目的是能够进行交流，而不是把学生培养成只会写的人。
（三）掌握提问技巧
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，教师应该要充分了解学生，针对不同的学生需要设置不同的合理的问题，太简单和太困难的问题并不利于激发学生的学习动机。其次，教师在提出问题后，要给学生一定的时间进行思考，当学生思考后仍不能回答问题，教师需要引导学生。在课后教师还需要进行自我反思。结束语本文通过对高中英语课堂沉默的探究，发现我国传统的文化中的“面子文化”“师道尊严”“矜持”、学生的知识储备、教师的提问方式等可能是造成高中原因课堂沉默的主要因素。这就需要我们师生共同努力，打破高中英语课堂沉默，改变目前高中英语课堂的低效现象。
（四）灵活运用英语教材，提升知识点运用能力
初中英语教师要想提升课堂教学效率，就必须减少对教材的依赖，并采取灵活多样的教学方法。因为，兴趣才是最好的老师，只有学生对英语课堂产生了兴趣，才能主动学习。建议采取如下措施：第一，采用情景教学法。初中英语课堂知识其实与学生的生活学习是有着密切关联的，因此，教师可设定特定情境，让学生切身体会到英语就存在自己的生活和学习中，这样才能提升学习兴趣，牢固知识点记忆，教学效果会立竿见影。第二，感官刺激教学法。鉴于初中生心理特点，他们往往对鲜亮的色彩较为敏感。所以，英语教学中可利用多媒体教学等方式插入鲜亮图片，板书工整，这样能对学生形成感官刺激，进而加深对知识点的记忆。第三，通过开展英语角等方式，加强学生对英语口语的应用能力，让学生在课下能对课堂知识加深理解，巩固认知，为其创造交流和探讨的机会。
参考文献
[1]杜建军.浅谈中学生英语课堂沉默的原因与对策[J].学生之友(最作文),2011(2):52.
[2]方颖.浅谈课堂沉默[J].读写算:教育教学研究,2011(42).
[3]梁金花.农村中学英语课堂沉默现象:原因与对策[D].重庆:重庆师范大学,2011
论文作者:谢英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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